龐芮

[摘 要] 技能高考是湖北省在全國首創(chuàng)并推行的一項重要高考改革，是高校招收中職學校畢業(yè)生，以技能操作考試為主，文化考試為輔的一種高考模式。它為中職學生提供了更廣闊的人生發(fā)展空間；為高職院校提供充足而合適的生源；引導中職院校以實踐能力為導向的改革，成為中職學生進入高等院校的主流招考模式。作為學前教育專業(yè)技能高考的必考科目幼兒教育在課程改革中要注意以教材為依托，幫助學生形成知識框架；以案例為著眼點，培養(yǎng)學生的綜合應用能力；明確培養(yǎng)目標，體現(xiàn)“能力本位”。

[關(guān) 鍵 詞] 技能高考；課程改革；范例教學

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0108-02

在湖北省頒布實施的《湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》中明確提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，增強職業(yè)教育吸引力……構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與普通教育溝通銜接的‘立交橋，探索以技能考核為重點的中等職業(yè)學校畢業(yè)生升入高等職業(yè)院校的辦法?！奔寄芨呖颊窃诼殬I(yè)教育改革的大背景下，在一系列的政策引導中孕育而生的。

一、技能高考必要性分析

所謂技能高考就是指高校招收中職學校畢業(yè)生，以現(xiàn)場展示的方式考查學生的專業(yè)操作技能，用筆試的方式考查學生的文化理論知識，技能操作考試為主（技能操作成績比重占70%），文化考試為輔（文化考試成績比重占30%）的一種高考模式。它是湖北省在全國首創(chuàng)并推行的一項重要高考改革，這一創(chuàng)新性舉措為中職學校的學生進入高等院校提供了一種新途徑。

技能高考的創(chuàng)新，無論對于學生，還是對于中高職院校都具有重要的意義。它符合社會發(fā)展的需要，滿足了人們對高等教育的強烈愿望；搭建起中高職銜接的橋梁，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的溝通；突出實踐能力，有利于人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）技能高考為中職學生提供了更廣闊的人生發(fā)展空間

從學生的角度來說，技能高考一方面擴寬了中職學生進入高等院校的渠道，滿足了人們對接受高等教育的愿望。隨著就業(yè)壓力的劇增和“重學歷，輕能力”的用人制度的作用，以及受教育年限與經(jīng)濟收入的正相關(guān)等多種因素的影響，接受高等教育已成為人們的發(fā)展需求，而且人們也具有接受高等教育的經(jīng)濟能力，技能高考為中職生提供了更廣闊的升學空間，迎合了人們的愿望。另一方面有利于中職生進一步提升專業(yè)素質(zhì)，增加自身的競爭力，適應經(jīng)濟發(fā)展的需求。隨著改革開放的不斷深化，社會分工的越來越精細化，對人才的需求不再僅僅是通識性人才，對各領(lǐng)域高技能、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為一種客觀需要。技能高考正是在這樣的背景下出現(xiàn)，讓中職生進入高等院校深造，接受更專業(yè)的培養(yǎng)，更符合社會發(fā)展對人才的需要。

（二）技能高考能為高職院校提供充足而合適的生源

根據(jù)湖北省教育考試院公布，2015年湖北省高考報名人數(shù)為368425人，比2008年減少15萬多人。這是湖北省高考報名人數(shù)自2008年以來，連續(xù)七年下降，今年較去年下降8.51%，降幅居近7年之最。據(jù)教育考試院最新消息，2016年湖北高考報名人數(shù)為36.4萬人，預計考生數(shù)將持續(xù)降至2018年。這意味著大學的入學人數(shù)會越來越少。雖然國家開放了“二胎”政策，但這對越來越嚴峻的生源競爭的緩解還需要很長一段時間。高職院校與本科院校相比，無論是從社會聲譽，還是從辦學條件、質(zhì)量等諸方面都不存在競爭優(yōu)勢，而且高職院校之間競爭也很激烈。因此，各高職院校如何吸引生源，謀求發(fā)展成為不斷探索改革的一個難題。技能高考拓寬生源途徑，面向中等職業(yè)學校，包括中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校和成人中專等相同或相近的應屆、往屆畢業(yè)生，讓更多的人有資格報考，同時在錄取過程中，給予高職院校更多的錄取名額，為高職院校提供了充足的生源。

總之，技能高考有利于形成完整、開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動職業(yè)教育的健康發(fā)展，會成為中職學生進入高等院校的主流招考模式。

二、技能高考視野下中職幼兒教育課程改革

作為學前教育專業(yè)技能高考的必考科目幼兒教育，占據(jù)了專業(yè)知識考試的20%，也占據(jù)了技能操作考試項目“幼兒園教育案例分析”的半壁江山。那么如何把學生通過技能考試所需的知識、技能滲透到日常的教育教學中，實現(xiàn)幼兒教育課程的改革，成為所有一線教師思考探索的問題。筆者認為，在幼兒教育課程改革中要注意以下問題：

（一）以教材為依托，幫助學生形成知識框架

幼兒教育課程采用的教材是由人民教育出版社出版，陳幸軍主編的《幼兒教育學》（第三版）。從教材出發(fā)，以學前教育專業(yè)技能高考專業(yè)知識考試內(nèi)容為導向，梳理六大模塊，每個模塊又包含2～3個項目，每個項目就是一個教學單元，幫助學生形成知識框架，為保教知識的靈活運用打下牢固基石。如下圖：

在日常教學過程中，以探究的方法激發(fā)學生學習的動力，從實際生活中引出話題，如有的家長說：“我的孩子從沒上過幼兒園，也發(fā)展得很好。”讓學生在解決實際問題的過程中掌握相應知識點，提升應用能力。并善于運用生動化的語言，如“教育目的和教育目標到底誰是大哥誰是小弟？”吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣。采用課堂測驗的方式進行考核，可以一大模塊一測驗，也可以兩大模塊完了測驗，不要超過三大模塊，教師根據(jù)學生實際情況靈活把握，保證每大模塊知識點梳理完后有典型的測驗項目，檢驗學生的掌握情況。

（二）以案例為著眼點，培養(yǎng)學生的綜合應用能力

在教學過程中，除了注意理論知識的學習，還應該通過案例的形式幫助學生樹立正確的教育觀、兒童觀、職業(yè)觀，提升綜合應用的能力。首先讓學生清楚哪些知識模塊容易涉及幼兒園教育案例，像幼兒教育的重要性、幼兒園教育的原則、幼兒園全面發(fā)展教育理論、兒童觀、教師觀、幼兒游戲價值等等。然后，通過范例教學，引導學生分析典型案例，鍛煉學生的應用能力。采用口試的形式進行考核，考核時間跟彈唱跳畫期末技能考核一起，隨機抽題，以學生單向說話為主，教師從內(nèi)容、語言表達、儀表儀態(tài)等方面綜合評價。

（三）明確培養(yǎng)目標，體現(xiàn)“能力本位”

社會對人才的要求由操作型轉(zhuǎn)向高技能型，技能高考側(cè)重實踐能力的考查，摒棄傳統(tǒng)的以筆試為主的模式，第一次引入現(xiàn)場演練的考查模式。這就引導中職院校應該以“實踐能力本位”為導向去改革培養(yǎng)模式，在教學中堅持突出實踐綜合能力的應用與創(chuàng)新，采用“模塊+見習”的模式，讓學生在掌握了模塊理論基礎(chǔ)知識的前提下，到幼兒園中去，真正接觸幼兒，將課堂中的案例變成一件件鮮活的身邊事，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。這不僅是高技能人才培養(yǎng)的目標要求，也是符合教學改革發(fā)展的趨勢，為社會輸送應用型人才。

參考文獻：

[1]詹嘉儀.高職院校考試招生制度的改革創(chuàng)新[D].華中師范大學，2013.

[2]田純亞，覃章成.湖北省技能高考政策解讀與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（25）.