劉益琴
中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-9214(2016)07-0049-01
俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”,在課堂教學(xué)中,我們對細(xì)節(jié)的重視程度和處理方式,將會對整個教學(xué)活動產(chǎn)生重大影響,倘若我們抓準(zhǔn)了、處理得當(dāng)了,可以大大提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)學(xué)生知識遷移和個性發(fā)展、全面發(fā)展。不久前,我在另一學(xué)校參與完成《VB面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》第1課時的示范課展示,與另一老師一起經(jīng)歷了合作準(zhǔn)備、上課、課后交流的過程?,F(xiàn)在細(xì)細(xì)回顧,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,若關(guān)注并處理好各種細(xì)節(jié),對整個課堂教學(xué)的有效性,有直接或者間接的影響,不管我們當(dāng)時處理是否得當(dāng),現(xiàn)予以整理呈現(xiàn),讓自己反思學(xué)習(xí),也借此機(jī)會與同行交流。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)前做到心中有數(shù)
1.對學(xué)生情況心中有數(shù)。在教學(xué)活動中,教師的服務(wù)對象是學(xué)生,為了提高服務(wù)質(zhì)量,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展,教師必須對學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平做充分了解。我們通過與對方學(xué)校信息技術(shù)老師的交流,對教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生層次、學(xué)生操作能力和理解能力等作多方面了解得知,(1)這是一個縣級之下某鎮(zhèn)中學(xué)的重點(diǎn)班,就生源情況來說,是縣級以上學(xué)校錄取之后剩下的,對于抽象的程序設(shè)計(jì)知識,學(xué)生的理解能力、思維能力應(yīng)該不會很強(qiáng),這意味著對抽象知識的講授,要盡量用通俗易懂的方式呈現(xiàn)(2)他們已經(jīng)學(xué)過除vb之外的學(xué)科要求的軟件,如flash、PS等,學(xué)生的操作能力應(yīng)該會不錯,這一信息在我們之后設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時操作點(diǎn)的量時可以參考。
2.對課堂大目標(biāo)心中有數(shù)。此處的大目標(biāo)不同于教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo),它是教師最早階段確定的最粗略的教學(xué)目標(biāo),是三維目標(biāo)的雛形,教師對這個大目標(biāo)的把握就像舵手對舵的把握,引領(lǐng)的課堂的前進(jìn)方向,把握準(zhǔn)了,在后面的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)、對學(xué)生的實(shí)時評價、對課堂動態(tài)生成的處理,教師就不會走偏。結(jié)合對課標(biāo)和學(xué)科指導(dǎo)意見的解讀,作為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)第一課時,大目標(biāo)確定為:體驗(yàn)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的過程,在設(shè)計(jì)中形成良好的設(shè)計(jì)意識(如:追求界面的友好的意思、積極調(diào)試程序的意識)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)有效預(yù)設(shè)
1.有效引入 。良好的開端是成功的一半,課堂引入的質(zhì)量會極大地影響著學(xué)生參與課堂的積極程度,對整個課堂的教學(xué)效果起至關(guān)重要的作用。課堂引入方式很多,有游戲式、問題式、情境式等,經(jīng)過多次篩選,我們決定通過向?qū)W生展示一封加密信件,激發(fā)學(xué)生對密信內(nèi)容的好奇心來引入,學(xué)生憑已有經(jīng)驗(yàn)知道,加密的信息是為了安全的需要,所以加密內(nèi)容的展示本身具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生好奇心來了,注意力集中了,引著他們關(guān)注問題、進(jìn)入課堂就顯得容易了。
2.有效任務(wù)。課堂任務(wù)是學(xué)生實(shí)踐、掌握知識與技能的重要載體,一個班里的學(xué)生,層次不一,任務(wù)要照顧到全體學(xué)生,就必須有層次、有梯度,讓有困難的學(xué)生吃得了,能落實(shí)最基本的教學(xué)目標(biāo),感受到自己也是學(xué)有所成,培養(yǎng)自信;讓能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽,感受到挑戰(zhàn)的樂趣,得到更大的發(fā)展。我們的設(shè)計(jì)的任務(wù)中有基礎(chǔ)任務(wù)(基本的對象添加、屬性設(shè)置、代碼添加)、挑戰(zhàn)任務(wù)(根據(jù)自己個性要求,嘗試更多屬性的有意義設(shè)置、更多有意義功能的實(shí)現(xiàn)),滿足不同學(xué)生的需求。
三、教學(xué)實(shí)施中爭取有效生成
1.學(xué)生實(shí)踐中各種問題處理。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中,教師的主要任務(wù)是巡視,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決,一般原則是,個別問題作單獨(dú)指導(dǎo),典型問題作全體強(qiáng)調(diào),擋住了大部分學(xué)生操作進(jìn)度的典型問題,當(dāng)場廣播解決,不影響繼續(xù)操作的,收集好問題,在小環(huán)節(jié)的小結(jié)時展示、引導(dǎo)大家一起思考并解決。
學(xué)生上臺演示環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時,可以順著學(xué)生的思維軌跡,加以引導(dǎo),逐步地巧妙地把學(xué)生思維引回到正確軌道,學(xué)生把問題想明白了,思想障礙掃除了,同時又自然而然地回歸到教師講課的軌道上來。錯誤是一種很好的課堂生成性資源;經(jīng)常鼓勵學(xué)生不怕出錯,引導(dǎo)他們解決錯誤的一般方法,他們在以后的學(xué)習(xí)過程中就敢于操作,實(shí)踐越多,經(jīng)歷的問題解決越多,能力也就越強(qiáng)了。
2.意外情況的有效處理 。課堂的意外不是我們在預(yù)設(shè)時能想到的,也是不可避免的。對這些意外的處理能體現(xiàn)一個教師的成熟程度與業(yè)務(wù)能力,也反映出教育機(jī)智的靈敏度。當(dāng)時是學(xué)生第二個環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)踐過程,老師看中了一位學(xué)生的好作品,叫他上傳到教師機(jī),用以作為優(yōu)秀作品來展示,可當(dāng)老師第一個打開此生作品運(yùn)行時,卻出現(xiàn)了問題,沒有按預(yù)設(shè)的功能正常運(yùn)行,很可惜此時老師因?yàn)樘馔夂途o張,說了句“他交錯了文件”,直接關(guān)掉程序,進(jìn)入第二個作品。課后討論時,我們覺得比較合理的處理方式可以是,因?yàn)楫?dāng)時學(xué)生只上傳了一個exe文件,運(yùn)行出問題了,老師可以借此機(jī)會,找到學(xué)生作品對應(yīng)的vbp和frm文件,引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步理解本節(jié)課涉及到的幾個VB文件,認(rèn)識exe文件只能運(yùn)行,而在vbp結(jié)合frm文件可以修改程序,解決問題,這樣,學(xué)生對知識的理解就更加深刻了。
四、教學(xué)實(shí)施后落實(shí)有效反饋
1.作品展示、評價要有效。由于任務(wù)的實(shí)時完成、電腦的可展示性,作品展示是信息技術(shù)課常用的一個教學(xué)環(huán)節(jié),但有些老師沒有足夠重視這一環(huán)節(jié)的作用,只是為展示而展示,展示作品時只是順口提一下“這個不錯!”,“這個有……問題,好好改正?。 ?,“這個作品好不好?”等無助于課堂效果的話語。我們可以采用讓學(xué)生自評、他評的方式,了解學(xué)生以怎樣的角度和態(tài)度看待作品,有時候?qū)W生在自評時會主動發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐時沒留意到的問題,這就不需要教師再強(qiáng)調(diào)了;引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價其他學(xué)生的作品,任務(wù)結(jié)果不能簡單用對或錯來評價,要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),也要能從不足中看到改進(jìn)的方向。評價的角度多了,對學(xué)生的促進(jìn)和激勵作用也就實(shí)現(xiàn)了。
2.課后查作要有效。信息技術(shù)學(xué)科中的檢查作業(yè)環(huán)節(jié)被一些老師忽略,課堂結(jié)束了就以為一節(jié)課過去了,沒事了。其實(shí),檢查作業(yè),作為教師及時獲取學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、了解教學(xué)效果,有非常重要作用,將查作結(jié)果及時反饋給學(xué)生,可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題,并在以后的學(xué)習(xí)中會有意識地引起注意。以我的經(jīng)驗(yàn),在一節(jié)課的前幾分鐘里,針對上節(jié)的查作結(jié)果,一是,選取典型的問題展示給學(xué)生,能比較有效地抓住學(xué)生的注意力,人對別人出的問題總有比較大的好奇心,會好好去看,對于自己出的問題被點(diǎn)中,也會認(rèn)真去了解問題根源。二是,選取有突出亮點(diǎn)的展示,讓其他學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣,對作者本人也有很大的激勵作用。
不積跬步,無以成千里,不積細(xì)流,無以成江海。任何事情的成功,都離不開對細(xì)節(jié)的關(guān)注和積累,要提高教學(xué)的有效性,必須有效地處理好課前課中課后的各種細(xì)節(jié),機(jī)會往往隱藏在細(xì)節(jié)之中,對一個個細(xì)節(jié)的有效處理,就象軸輪動力的傳送,推動著整個課堂朝著積極、有效的方向發(fā)展,最終成就精彩課堂。
(作者單位:浙江省麗水中學(xué))