趙小麗

摘 要：近年來，應(yīng)用型本科逐步成為我國高等教育理論研究和辦學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要議題。2014年4月，教育部提出了600所普通本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型”高校轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步加快了應(yīng)用型本科建設(shè)的步伐。本文根據(jù)應(yīng)用型本科教育基本特征，結(jié)合實(shí)際案例，重點(diǎn)論述“應(yīng)用型大學(xué)”在教學(xué)改革中如何實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)置復(fù)合性、教學(xué)過程實(shí)踐性、教師隊(duì)伍雙師化、考試評價(jià)多元化”等方面的創(chuàng)新，從而探索“應(yīng)用型大學(xué)”教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；地方本科院校；教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0073-01

近年來，應(yīng)用型本科逐步成為我國高等教育理論研究和辦學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要議題。2014年4月份，178所地方高等院校在河南駐馬店召開了會議，達(dá)成了“駐馬店共識”，落實(shí)國務(wù)院常務(wù)會議提出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”，教育部提出600所地方本科院校要轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”實(shí)際上就是我們一直所說的“應(yīng)用型大學(xué)”的概念。建設(shè)“高水平應(yīng)用型大學(xué)”已成為我國地方本科院校所普遍追求的辦學(xué)目標(biāo)。然而，大部分地方本科院校，僅僅把“應(yīng)用型大學(xué)”當(dāng)成口號，并未真正認(rèn)識“應(yīng)用型大學(xué)”的實(shí)質(zhì)和特性，更未在真正意義上付諸實(shí)踐。建設(shè)“應(yīng)用型大學(xué)”既要應(yīng)對理論上的困惑，又要解決在實(shí)踐上的難題。在整個(gè)高等教育系統(tǒng)面臨應(yīng)用轉(zhuǎn)型這一時(shí)代課題的背景下，地方本科院校需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，探索“高水平應(yīng)用型大學(xué)”發(fā)展的突破口。

一、應(yīng)用型大學(xué)概述

“應(yīng)用型大學(xué)”這一高校類型的提出，是高等教育管理者與研究者在高校辦學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思辨研究或理想類型法，在理論上對“應(yīng)用型大學(xué)”的基本特征和具體建設(shè)的路徑進(jìn)行歸納與總結(jié)?？梢哉f，它是一種典型的類型學(xué)研究范式。它是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物、是高等教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的必由之路、是地方本科院校、民辦本科院校的發(fā)展趨勢。然而，學(xué)界對于“應(yīng)用型大學(xué)”的具體概念還存在爭議，總體來說，主要集中在以下幾個(gè)方面：應(yīng)用型大學(xué)是學(xué)術(shù)教育與大眾教育、職業(yè)教育統(tǒng)一。論者認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)從實(shí)質(zhì)上來說，屬于綜合性大學(xué)。它是學(xué)術(shù)教育與大眾教育、職業(yè)教育的統(tǒng)一；應(yīng)用型大學(xué)是一種對普通本科教育模式的修正。該觀點(diǎn)認(rèn)為“應(yīng)用型大學(xué)”并不是一種新的辦學(xué)類型，它是新形勢下高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會急需的應(yīng)用型高級專門人才的迫切性和重要性，在培養(yǎng)模式上使其更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展；應(yīng)用型大學(xué)一種研究型與高職型的有機(jī)融合體。它是以基礎(chǔ)理論知識為基礎(chǔ)、以各行各業(yè)的專門知識為重點(diǎn)，培養(yǎng)在在實(shí)踐應(yīng)用上先于研究型大學(xué)、在理論學(xué)習(xí)上高于職業(yè)技術(shù)院校的復(fù)合型人才。因此，它是一種研究型與高職型的有機(jī)融合體。

以上觀點(diǎn)各具有一定的正確性，但由此也看出對于應(yīng)用型大學(xué)的認(rèn)識和理解并未達(dá)成完全一致。

二、應(yīng)用型大學(xué)基本特征

盡管，現(xiàn)目前學(xué)界對于“應(yīng)用型大學(xué)”的概念，并沒有一致的看法，但總體來說，它具有以下幾點(diǎn)特性： 第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主；第二，以培養(yǎng)本科生為主，某些學(xué)科可培養(yǎng)專業(yè)研究生；第三，以教學(xué)為主，同時(shí)開展應(yīng)用性、開發(fā)性研究。應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的特殊性，決定了應(yīng)用型大學(xué)在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面的應(yīng)用性。具體在教學(xué)改革上來說，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“應(yīng)用型”呢，主要體現(xiàn)在“課程設(shè)置、教學(xué)過程、教師隊(duì)伍、考試評價(jià)”等諸多方面。

三、應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新

1.課程設(shè)置復(fù)合性。應(yīng)用型大學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，更好處理好學(xué)科與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)的支撐上，通過學(xué)科帶動和促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展要服務(wù)于專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

2.教學(xué)過程實(shí)踐性?！皯?yīng)用型大學(xué)”的建設(shè)，需要在教學(xué)上真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育和實(shí)踐教學(xué)體系，是構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

3.教師隊(duì)伍雙師化。建設(shè)“應(yīng)用型大學(xué)”，設(shè)置應(yīng)用型專業(yè)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，離不開“雙師型”的教師隊(duì)伍。為此，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)推行了“引進(jìn)來、走出去”的雙向進(jìn)修模式，即引進(jìn)在業(yè)界有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師來加入教學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)又鼓勵(lì)在教學(xué)崗位的一線教師走到企業(yè)去學(xué)習(xí)進(jìn)修。

4.考試評價(jià)多元化。在考試評價(jià)上，要實(shí)行“兩個(gè)并重”、“兩個(gè)平衡”、“兩個(gè)并行”。即“低階段認(rèn)知目標(biāo)”和“高階段認(rèn)知目標(biāo)”兩并重、“平時(shí)成績”和“期末成績”兩平衡，“學(xué)術(shù)考核”與“行政考核”兩并行，真正實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)用型大學(xué)”考試評價(jià)多元化。在考試評價(jià)改革中，提高“高階段認(rèn)知目標(biāo)”，降低“低階段認(rèn)知目標(biāo)”。具體來說，每門課程每學(xué)期的考試至少有1—2個(gè)題目是開放性的，尤其在理工科方面，更多的采用應(yīng)用方面的題目，讓學(xué)生思考分析，培養(yǎng)他的思考判斷能力和解決問題的能力。在考試的改革中，加強(qiáng)了平時(shí)成績和期末考試成績的平衡，老師進(jìn)行了有針對性的研究和分析，探索適合每個(gè)專業(yè)特點(diǎn)的評價(jià)辦法。在考核上，實(shí)施兩個(gè)“考核”，平時(shí)考核更多的是學(xué)術(shù)考核，當(dāng)然也包括行政考核。

四、結(jié)論及展望

綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)要應(yīng)做到科學(xué)定位，找準(zhǔn)位置，明確發(fā)展目標(biāo)；同時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、倡導(dǎo)考試評價(jià)多元化，加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)步伐，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育和實(shí)踐教學(xué)體系，在轉(zhuǎn)型過程中，求特色、謀發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的創(chuàng)新型復(fù)合人才，從而促進(jìn)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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