陳川 包曉英

摘 要：本文討論了高等院校大學生在當今市場經(jīng)濟形勢下應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)能力，提出了職業(yè)素養(yǎng)空間理論，并結(jié)合專業(yè)教育提出了專業(yè)課程設(shè)計思路。為大學專業(yè)課程設(shè)計提供了新的視角。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；空間理論

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0109-01

一、引言高等院校大學生高水平的職業(yè)素養(yǎng)是當今競爭紛繁的企業(yè)對大學高校人才的客觀要求，也是高等院校人才培養(yǎng)的目標和方向。大學生職業(yè)素養(yǎng)教育在學生職業(yè)素質(zhì)開發(fā)和提升過程中擔負重要責任。本文從大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，提出了職業(yè)素養(yǎng)空間理論，把職業(yè)素養(yǎng)空間理論與大學專業(yè)教育相結(jié)合，對職業(yè)素養(yǎng)教育怎樣融入大學生專業(yè)課程體系方面進行了思考。

二、大學生職業(yè)素養(yǎng)空間理論的概念模型

1.職業(yè)素養(yǎng)空間理論

職業(yè)素養(yǎng)概念本身是從企業(yè)角度提出的，意指企業(yè)對能夠勝任內(nèi)部工作崗位工作員工的素質(zhì)要求。即指從業(yè)人員具有與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的關(guān)鍵內(nèi)在品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。我們認為，大學生的職業(yè)素養(yǎng)空間理論是針對大學生就業(yè)所具備的相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)在品質(zhì)和能力，包括內(nèi)實力，軟實力，硬實力、外實力以及精進能力五大要素。內(nèi)實力是指良知與品德，他們決定了空間的厚度。軟實力是指溝通能力、表達能力、團隊協(xié)作能力。等硬實力是指專業(yè)知識、知識建構(gòu)以及實踐能力。軟實力和硬實力決定了空間的高度。外實力是指自我的價值感和使命感，當大學生具備相當?shù)膬r值感和使命感的時候，他們更具有動力為企業(yè)作出積極的貢獻。精進能力是學習能力和創(chuàng)新能力。精進能力決定了上述其他要素發(fā)展的深度。

2.職業(yè)素養(yǎng)空間模型

圖1 大學生職業(yè)素養(yǎng)空間模型

三、基于職業(yè)素養(yǎng)空間理論的課程設(shè)計思考

1.職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)課程結(jié)合

目前，高等院校專業(yè)課程體系的設(shè)計主要是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)方向制定的。結(jié)合大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的課程設(shè)計思路是一個新的視角和角度。

針對職業(yè)素養(yǎng)空間理論內(nèi)實力中良知和品德的要素，大學生課程設(shè)計應(yīng)包括思想品德教育，馬列主義等通史課程。這在各個高等院校的同時課程中都有所涉及，為大學生走入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。新生開設(shè)專業(yè)導論課程可涉及關(guān)于大學生目標及個人職業(yè)規(guī)劃課程，引導大學生具備個人價值感和社會使命感，做一個有目標的人。職業(yè)素養(yǎng)空間理論中硬實力是多數(shù)專業(yè)課程都注重的能力，相關(guān)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，實踐能力方面的實踐實習和實訓等都開展的挺好。但多數(shù)專業(yè)課都沒有涉及溝通課程和心里的課程，這方面需增加相關(guān)軟實力課程，讓大學生具備表達和溝通，以及團隊協(xié)作的能力。精進能力需要我們專業(yè)課老師正確的引導和課堂規(guī)劃與設(shè)置，在課堂上發(fā)展學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)計

圖2 職業(yè)素養(yǎng)空間理論與專業(yè)課程設(shè)計

四、結(jié)論

上述職業(yè)素養(yǎng)空間理論與專業(yè)課程設(shè)計有著密切關(guān)系，但在實際課程設(shè)計中還有許多可以完善的地方，這需要在專業(yè)培養(yǎng)方案和目標指導下，根據(jù)具體情況做具體分析，通過實踐使之不斷的完善和豐富。

（作者單位：成都理工大學）

項目名稱：成都理工大學中青年骨干教師培養(yǎng)計劃；編號：10912-JXGG201532、10912-JXGG201517

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