摘 要：幸福是教育的終極追求，也是以人為本的教育的應(yīng)有之意。如何去衡量一個人的幸福感，綜合幸福感整合了主觀幸福感和心理幸福感兩個流派，能夠更好地反映幸福感的全貌。論文采用問卷調(diào)查的方式，探索衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀和特點。

關(guān)鍵詞：綜合幸福感；衛(wèi)生職業(yè)院校

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0259-01

幸福是人們的終極追求，也是以人為本的教育的應(yīng)有之意。那么究竟什么是幸福呢？歷史上大體可以分為以下兩種傾向：快樂論和實現(xiàn)論①。

快樂論的核心是“快樂就是幸福”，而基于快樂論衍生出來的幸福概念就是主觀幸福感，它更注重以人的生活滿意度和情緒感受作為幸福與否的指標(biāo)。

而實現(xiàn)論強調(diào)幸福必須與個人的成長完善、潛能的發(fā)揮、成就的取得以及自我價值的實現(xiàn)息息相關(guān)?；谶@種幸福理念在對幸福感的研究中產(chǎn)生了心理幸福感的概念。

在實際研究中，這兩種概念逐步顯現(xiàn)出相互融合的趨勢。本研究也嘗試從兩種不同角度對職業(yè)院校生幸福感進行評測，以此更好地把握職業(yè)院校生幸福感的全貌。

本課題的前期準(zhǔn)備研究中，采用苗元江博士編制的綜合幸福感問卷，其中包括了主觀幸福感和心理幸福感分量表②，已在13所職業(yè)類院校發(fā)放問卷3450份，目前回收有效問卷2998，涉及護理等31個專業(yè)。樣本中男生964人，女生2034人。一年級873人，二年級1249人，三年級462人，四年級414人。城鎮(zhèn)戶口1425人，農(nóng)村戶口1573人。住校生2504人，走讀生491人，學(xué)生干部767人，非學(xué)生干部2231人。

初步統(tǒng)計結(jié)果中，衛(wèi)生類高職院校學(xué)生和其他高職院校學(xué)生綜合幸福感水平的數(shù)據(jù)如下：

衛(wèi)生類職業(yè)院校的管理較為規(guī)范，學(xué)生未來就業(yè)前景也較好，多數(shù)護理專業(yè)的學(xué)生都可以進入醫(yī)院工作，那么這樣環(huán)境下的學(xué)生是不是幸福感一定比別的職業(yè)院校學(xué)生高呢？也許事實并不是那么簡單。從上表可以看到一個有趣的現(xiàn)象，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生的心理幸福感顯著低于其他學(xué)校的學(xué)生，即衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生通過對自我生存質(zhì)量進行綜合評價而產(chǎn)生的體驗不如其他學(xué)校的學(xué)生積極。

在正性及負(fù)性情緒這兩項主觀幸福感的重要評價指數(shù)中，這兩類的職業(yè)院校學(xué)生沒有統(tǒng)計學(xué)意義上的差異。但我們看到，當(dāng)讓他們用一個從零到九的分?jǐn)?shù)來評價自己的幸福感的時候，衛(wèi)生類的職業(yè)院校學(xué)生卻又普遍高于其他學(xué)校學(xué)生，這是主觀幸福感較高的重要表現(xiàn)。

心理幸福感和主觀幸福感這兩個幸福感的不同方面，在衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生身上出現(xiàn)了兩個不同方向的趨勢：心理幸福感偏低而主觀幸福感偏高。究竟是什么原因?qū)е滤麄冏晕腋杏X較為幸福，但是“努力表現(xiàn)完美的真實的潛力”這樣一種心理幸福感卻偏低呢？不妨仔細(xì)分析一下心理幸福感分量表的得分。按照苗元江博士的問卷設(shè)計，心理幸福感部分分為以下七個維度：

表二 衛(wèi)生類與非衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生心理幸福感各維度得分對比

進一步的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在心理幸福感各維度中，只有生命活力和自我價值兩個維度衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生明顯偏低。按照苗元江博士的分析，具有高自我價值的人相信自己的能力、重要性，有成功感和價值感，具有較高自尊，低分者反之。而在生命活力維度上高分者特征是充滿活力、能量感覺，擁有生命熱情、精力充沛，低分者反之。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，自我支配的時間較少，同時學(xué)習(xí)壓力較大、競爭激烈，所以出現(xiàn)生命活力與自我價值維度的偏低。

這提示我們衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生管理部門要及時把握學(xué)生心理動向，通過多種形式和途徑的心理健康教育，提升學(xué)生的自信心與自我價值感。同時豐富衛(wèi)生了職業(yè)院校學(xué)生的活動，使她們擁有更加充沛的生命活力。

（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

注解：

①D 丹尤爾等關(guān)于幸福觀[J].國外社會科學(xué)，1984，2：40-41.

②苗元江.心理學(xué)視野中的幸福[D].南京師范大學(xué)2003.

參考文獻(xiàn)：

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