王麗囡

摘 要：學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用明顯、意義重大，探索一條普遍適用的基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行?；趯W(xué)科競(jìng)賽的“四位一體”（以課程教學(xué)為藍(lán)本，以競(jìng)賽活動(dòng)為依托，以選拔培育為手段，以實(shí)踐創(chuàng)新為目的）大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成效顯著。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；四位一體；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0266-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》指出：“創(chuàng)新，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)歷史性跨越的關(guān)鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家新形勢(shì)下高等院校肩負(fù)的重任。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段?！盵1]天津師范大學(xué)文學(xué)院按照“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，繼承和發(fā)揚(yáng)“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、自樹(shù)樹(shù)人”的辦學(xué)傳統(tǒng)，積極開(kāi)展第二課堂建設(shè)，大力支持學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，取得較好成績(jī)，其中，尤以人文類(lèi)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異。本文選取本人多次參與的天津市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽為研究對(duì)象，闡明學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，構(gòu)建基于學(xué)科競(jìng)賽的“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和我國(guó)高等教育教學(xué)改革提出一些新構(gòu)想。現(xiàn)介紹如下：

一、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的本質(zhì)要求和根本特征，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)科競(jìng)賽是指在緊密結(jié)合課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新探索的能力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)活動(dòng)[2]。學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，實(shí)際上就是在掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行知識(shí)的整合，提出新思想、新方法、新理論、新技術(shù)的過(guò)程，這一過(guò)程處處迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。天津師范大學(xué)文學(xué)院承辦的天津市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽，其目的就是為了提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造能力，建立解決實(shí)際問(wèn)題的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過(guò)上述分析可以看出，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用顯著。天津師范大學(xué)文學(xué)院根據(jù)學(xué)院實(shí)際，構(gòu)建了基于學(xué)科競(jìng)賽的 “四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

（一）以課程教學(xué)為藍(lán)本

學(xué)科競(jìng)賽的藍(lán)本是課程教學(xué)，立足于學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[3]。通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能。因此無(wú)論何種形式的學(xué)科競(jìng)賽，不管是側(cè)重對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和理論的考查，還是對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在于牢固掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，而這些知識(shí)和理論均源自課程教學(xué)。例如，天津師范大學(xué)文學(xué)院在通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培育學(xué)生創(chuàng)新能力方面，狠抓課程教學(xué)這一支點(diǎn)，充分發(fā)揮課程教學(xué)的基礎(chǔ)作用。其中，我校文學(xué)院趙利民教授等開(kāi)設(shè)的《中外文學(xué)經(jīng)典與文學(xué)精神》課程是天津市高校MOOC（慕課）試點(diǎn)學(xué)校課程、天津市高校本科教學(xué)改革項(xiàng)目。同時(shí)，該課程系我校人文素質(zhì)通識(shí)課，采用專(zhuān)題縱覽的方式，由6位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師組合授課；該課程從中國(guó)古代文學(xué)精神出發(fā)，到中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)在“新與舊”命題中所體現(xiàn)的對(duì)進(jìn)化論的接受與反駁，再到中國(guó)當(dāng)代文學(xué)所蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)，輔以西方文學(xué)的“兩希”傳統(tǒng)和悲劇類(lèi)型與理論，集中凝練地將文學(xué)中的中與西、古與今、新與舊突出出來(lái)，在文學(xué)經(jīng)典的講述過(guò)程中凸顯出了中外文學(xué)的基本精神，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)與文化乃至人生問(wèn)題的進(jìn)一步思索與探討，有效提升了大學(xué)生的人文修養(yǎng)，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了重要作用。

（二）以競(jìng)賽活動(dòng)為依托

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、拓展綜合素質(zhì)的大平臺(tái)[4-5]。天津市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽是天津市教委主辦的高校人文學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要學(xué)科競(jìng)賽，依托教育部文化素質(zhì)教育基地舉行；競(jìng)賽的決賽形式為現(xiàn)場(chǎng)比賽，分為兩個(gè)部分，一是基礎(chǔ)部分，如知識(shí)問(wèn)答等；二是實(shí)踐創(chuàng)新部分，如七步成詩(shī)、即興說(shuō)理、人文演繹等。縱觀多年的組織競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合天津師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)科競(jìng)賽是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重要載體。文學(xué)院在多年組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，更新教育理念，摒棄以前讀死書(shū)、死讀書(shū)的教學(xué)方法，探索出一條強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)思路。另一方面，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)科競(jìng)賽是以比賽的形式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。人文知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在創(chuàng)新實(shí)踐部分，更需要學(xué)生另辟新徑、大膽創(chuàng)新，才能在廣大參賽隊(duì)伍中脫穎而出、拔得頭籌。

（三）以選拔培育為手段

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，如何選拔和培育一批有創(chuàng)新能力的人才，建立一支創(chuàng)新實(shí)踐型的人才隊(duì)伍，成為我國(guó)高等教育面臨的緊迫任務(wù)，而學(xué)科競(jìng)賽正是創(chuàng)新型人才選拔和培育的重要方式。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽選拔和培育創(chuàng)新人才，是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略和教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。天津師范大學(xué)文學(xué)院在選拔培育天津市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽選手時(shí)，秉承分層次教學(xué)、因材施教的理念，從自然班中遴選學(xué)有余力且具備一定知識(shí)積累和初步思考能力的學(xué)生加入學(xué)生考研班。通過(guò)學(xué)術(shù)科研班的培養(yǎng)，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷提高、學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，為更好地適應(yīng)人文知識(shí)競(jìng)賽中七步成詩(shī)環(huán)節(jié)的要求，我院在學(xué)術(shù)科研班中新增了格律詩(shī)創(chuàng)作與欣賞方向。該方向吸引了許多對(duì)格律詩(shī)興趣濃厚的學(xué)生參加。擔(dān)任此方向指導(dǎo)工作的教師系我校石彧老師，為首都師范大學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)博士研究生，師從著名書(shū)法家歐陽(yáng)中石先生。目前，以石彧老師為指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)，已獲得我?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”立項(xiàng)。在比賽中，石彧老師以深厚的古典文化修養(yǎng)，在格律詩(shī)的對(duì)仗、平仄、韻律等方面為我校參賽學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在2014和2015年天津市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽中，天津師范大學(xué)代表隊(duì)創(chuàng)作的格律詩(shī)獲得了“最佳格律詩(shī)獎(jiǎng)”。

（四）以實(shí)踐創(chuàng)新為目的

舉辦學(xué)科競(jìng)賽的最終目的，是為了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)科競(jìng)賽的舉辦，從組織報(bào)名開(kāi)始，每一環(huán)節(jié)都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新、實(shí)踐、交流、協(xié)作，努力營(yíng)造一種參與研究、參與創(chuàng)作、參與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生更加注重創(chuàng)新能力的鍛煉，弘揚(yáng)創(chuàng)新理念、推進(jìn)創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛力、最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的目標(biāo)。天津師范大學(xué)文學(xué)院借助第二課堂建設(shè)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的深層培養(yǎng)。其中，豐富的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生展示實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要舞臺(tái)，天津師范大學(xué)文學(xué)院有歷史悠久的大學(xué)生國(guó)韻京劇社、蘆笙文學(xué)社、陽(yáng)光劇社等，培養(yǎng)了一批具備原創(chuàng)能力、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)劇專(zhuān)長(zhǎng)的人才。將這些人才吸納進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的隊(duì)伍中，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到最大化的展示。例如2014年天津市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽人文演繹劇本《此去經(jīng)年》和華北五?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽劇本《止楚攻宋》，均出自參賽隊(duì)員鄒昌宏同學(xué)之手，且上述兩個(gè)劇本的演繹均獲得人文演繹環(huán)節(jié)的第一名。

課程教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)、選拔培育、實(shí)踐創(chuàng)新四者，從不同的角度為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式提供支持和保障，它們之間相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成一個(gè)完整的、立體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

三、培養(yǎng)成果

以課程教學(xué)為藍(lán)本，以競(jìng)賽活動(dòng)為依托，以選拔培育為手段，以實(shí)踐創(chuàng)新為目的的“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)行，在天津市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，自2012年參賽以來(lái)，以天津師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生為班底組成的天津師范大學(xué)代表隊(duì)連續(xù)四年獲得天津市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并代表天津賽區(qū)參加華北五?。ㄊ?、自治區(qū)）大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽，獲得一等獎(jiǎng)二次，二等獎(jiǎng)二次，發(fā)現(xiàn)了一批有潛力、有作為的人才，有效的促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（作者單位：天津師范大學(xué)文學(xué)院）

天津師范大學(xué)教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目 52WT1510

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