陳晨

游戲是幼兒成長具備的基本活動，幼兒園的課程與游戲密不可分。游戲化是幼兒園課程建設的新趨勢，對于樹立科學的兒童觀和課程觀具有重要意義。通過對現(xiàn)有課程和資源的整合、優(yōu)化，提升游戲在幼兒教育中的地位和作用，可以培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新意識，但游戲課程的建設需要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進，放飛個性。

一、整體構架，有序推進

提出幼兒園課程游戲化，對于改變傳統(tǒng)幼兒教育片面注重知識和技能教學的弊端有著重要意義，同時對于培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識有著不可估量的作用。如何有效地推進游戲課程呢？在這一過程中，容易產(chǎn)生零散性、隨意性等問題。要使游戲課程的實施落到實處，首先要對整個課程架構做一個頂層的設計。在整個幼兒園層面上，要對課程有一個整體的設計思路，對課程板塊、教學目標、游戲設計、活動組織和效果評價等都要有明確而科學的規(guī)劃。同時，要對幼兒的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律有系統(tǒng)而深刻的把握，還要對已有教育教學資源進行梳理、歸類。在實施和推進游戲課程的過程中，一方面對現(xiàn)有課程進行游戲化改革，另一方面進行新的設計和創(chuàng)作，并不斷地實踐和反思、修正和變革，循序漸進地推行游戲課程，從而使幼兒教育煥發(fā)新的生機和活力。

二、整合資源，有效開發(fā)

游戲不僅是形式，更是一種內(nèi)容，為了激發(fā)幼兒參與的積極性，將豐富多彩的生活融入到游戲中去。游戲設計就要注重貼近幼兒的生活情境，選取富有特色的素材，創(chuàng)設生活化、游戲化、情趣化的游戲環(huán)境，從而引導幼兒主動參與游戲。

例如，可以利用幼兒園的食堂設計一個“餐廳”游戲，老師和幼兒扮演服務員、客人等不同的角色，讓幼兒在游戲的過程中養(yǎng)成良好的用餐習慣。再如，雖然幼兒對打電話并不陌生，但是對于通話中的一些文明用語卻不能熟練運用，對于不同角色、不同場景下的對話不得要領。為此在游戲過程中，可讓幼兒扮演不同的身份，設置不同的事件背景，引導幼兒恰當、得體地進行對話。此外，在設計游戲的過程中，要充分利用家長、社區(qū)等資源，開拓游戲的空間，給幼兒創(chuàng)造實踐的機會，從而讓游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，幼兒樂于參與，玩有所得。

三、善于觀察，及時反思

幼兒園課程游戲化的組織和實施是一個逐步提升的過程，幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)和感受對于改進和優(yōu)化課程有著重要的作用。因此，教師要善于觀察游戲過程的各個環(huán)節(jié)，并適時進行有目的、有針對性的指導。如何有效地進行游戲過程觀察呢？首先要設計一個科學的觀察記錄表，欄目有游戲流程、活動組織、幼兒活動……便于分類記錄。其次要全方位關注幼兒的表現(xiàn)，不但要觀察幼兒的活動情況，還要觀察幼兒的情緒、情感等表現(xiàn)，傾聽他們的感受和解釋。在充分觀察的基礎上，教師要及時進行反思，基于幼兒的表現(xiàn)去分析他們的興趣和需要，去評估他們的能力和發(fā)展，對整個游戲活動有一個較為全面、客觀的分析和評價，從而修訂和優(yōu)化游戲活動方案，同時也為后續(xù)的游戲活動設計提供思路，教師也才能進行有效的組織、指導和引導。只有這樣，課程的游戲化才能收獲成效，實現(xiàn)課程改革的目標。

四、適時放手，激發(fā)創(chuàng)造

對于幼兒來說，玩游戲是一件開心快樂的事情，但是在組織游戲的過程中，有一些教師仍然固守原先的教學模式，經(jīng)常自覺或者不自覺地去約束和控制幼兒，要求孩子按照游戲環(huán)節(jié)按部就班地游戲。這樣的游戲勢必會讓幼兒感到壓抑，造成的后果就是幼兒成為了游戲中的演員，抑或是老師“導演”的木偶，其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮也就無從談起，長此以往幼兒的積極性勢必會削弱。為此，在組織游戲的過程中，教師應給幼兒充分活動和展示的空間，確保幼兒在游戲活動中的自由。對游戲的指導和調(diào)控要相機而行，根據(jù)幼兒的個性和游戲中的表現(xiàn)適度點撥和幫助。只有這樣，幼兒才能全身心地參與到游戲過程中去，能力也才能得到切實的提升。

幼兒園課程的游戲化是時代的召喚，游戲活動的組織要尊重幼兒的天性，確保他們游戲的主體地位。讓幼兒在玩中學、學中玩，實現(xiàn)游戲和成長的有機統(tǒng)一。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣群力幼兒園）

□責任編輯：潘中原