李勇

隨著國(guó)家和地方財(cái)政對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的持續(xù)投入，各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施得到不斷完善，特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)設(shè)施的配備，為教師教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)保障。如何充分利用好先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教師在新環(huán)境下所經(jīng)受的新考驗(yàn)、新挑戰(zhàn)。

思則變，變則通。在微信、微博等滲入我們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹耐瑫r(shí)，“微”教學(xué)概念運(yùn)應(yīng)而生，并在廣大教師中得到迅速傳播。通過(guò)近八年在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，“微”教學(xué)手段和方式得到不斷完善，并日臻成熟，逐步演變?yōu)楝F(xiàn)在俗稱的“微課”。

一、微課的概念

“微課”是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以視頻為主要載體，圍繞課堂內(nèi)外某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，拍攝、收集、剪輯相關(guān)視頻資料制作而成的。微課時(shí)長(zhǎng)為5～10分鐘，可以通過(guò)可視設(shè)備播放，并應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程的PPT教學(xué)視頻文件。“微課”的核心內(nèi)容是在傳統(tǒng)單一資源型教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、微課的特點(diǎn)

（一）主題單一、內(nèi)容豐富?！拔⒄n”的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)課程，一個(gè)課程就是一個(gè)主題。相對(duì)于單一主題，其內(nèi)容卻包羅萬(wàn)象，豐富飽滿，可以涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，還可以包括與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的延伸知識(shí)的講解與展示等。

（二）制作簡(jiǎn)易、傳播便捷?！拔⒄n”的制作主要借助視頻編輯和PPT制作軟件完成，此類軟件可以直接在網(wǎng)上下載，教師只要具備一般的電腦運(yùn)用能力就可以獨(dú)立進(jìn)行操作。 “微課”文件較小，普通辦公和家用網(wǎng)絡(luò)就足以支撐其傳播，師生可以通過(guò)“班班通”等信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資源共享。

三、微課的作用

“微課”作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，隨著制作技術(shù)手段的日益發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及率的提高，其承載的內(nèi)容也日益豐富，使用范圍也從起初的課堂內(nèi)逐步延伸到課堂外，其獨(dú)特的功能性作用日益凸顯。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

教師在課前將“微課”資源上傳至校園網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“微課”視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和相互交流，并在指定窗口記錄下自已的學(xué)習(xí)情況發(fā)送到云服務(wù)器，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類匯總發(fā)送給任課教師。教師可以根據(jù)查閱學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知程度，并據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)，使得課堂活動(dòng)和課程內(nèi)容更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“微課”教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師圍繞學(xué)生的反饋情況指導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生不再是教師灌輸?shù)膶?duì)象，而是課堂學(xué)習(xí)的主體。所以“微課”的運(yùn)用，不僅有效引導(dǎo)了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還突出了學(xué)生主體地位，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）滿足學(xué)生個(gè)性需求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受和理解程度是有差異的，以往都是一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，一堂課下來(lái)教師只能是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師并不清楚學(xué)生掌握了多少，或是哪些學(xué)生掌握到什么程度，無(wú)法做到課前預(yù)案的設(shè)計(jì)，無(wú)法做到課中學(xué)習(xí)的“因材施教”，無(wú)法做到課后復(fù)習(xí)的針對(duì)性。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)和“微課”制作與運(yùn)用的成熟，學(xué)生可以借助“微課”的形式，提出自己有針對(duì)性的訴求，教師可以根據(jù)學(xué)生訪求，向他推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富活躍課堂教學(xué)，鞏固教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

“微課”的運(yùn)用，無(wú)論是適合在課前準(zhǔn)備階段播放用于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣的動(dòng)聽音樂(lè)旋律，還是在課堂教學(xué)中用于剖析知識(shí)點(diǎn)的精美畫面，或是用于課堂總結(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)歸納，它不僅僅是一種教學(xué)手段的改變，更為重要的是它還為傳統(tǒng)課堂增添了活躍的氛圍和彩色，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境變得更加輕松，讓課堂變得更加有趣?！拔⒄n”具有傳播便捷和重復(fù)利用的特點(diǎn)，學(xué)生針對(duì)在課堂上沒(méi)有消化的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)在線反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)，或是與學(xué)生和教師進(jìn)行交流，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

“微課”教學(xué)要求目標(biāo)清楚，內(nèi)容明晰。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師必須對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分研究、深入理解和全面把握，自主適應(yīng)和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，且在備課的過(guò)程中要全面地考慮到課堂實(shí)際可能發(fā)生的問(wèn)題。要做好充分解決對(duì)策和預(yù)案，通過(guò)對(duì)情景教學(xué)的預(yù)設(shè)和反復(fù)修正，教師的知識(shí)講解和傳授能力在這個(gè)過(guò)程中得到有效提高。

（五）創(chuàng)新教學(xué)思維，拓展教學(xué)視野。

“微課”教學(xué)的核心是視頻內(nèi)容的制作，為豐富視頻素材，講透知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱整理大量的資料去充實(shí)“微課”內(nèi)容，以確?！拔⒄n”不會(huì)顯得空泛和空洞。打造一堂優(yōu)質(zhì)“微課”的過(guò)程，既是豐富教學(xué)資源的過(guò)程，也是教師自身學(xué)習(xí)、吸收、積累先進(jìn)教學(xué)思維，以及拓展自身視野的有效途徑。同時(shí)，還可以有效促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)觀念、實(shí)現(xiàn)技能的遷移和提升，提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（作者單位：江西教育電視臺(tái)）

□責(zé)任編輯：劉 林