吳佩霞

摘 要：民間游戲作為一種教育形式，符合幼兒的身心發(fā)展特點，同時也是傳遞和傳承中國傳統(tǒng)文化的一種方式，對幼兒精神形態(tài)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，在幼兒體育活動中引入民間游戲是傳統(tǒng)文化和時代特征相結(jié)合的必然趨勢。本文通過分析幼兒體育在引入民間體育游戲時存在的問題的基礎(chǔ)上，探究其有效實施的策略。

關(guān)鍵詞：民間游戲；體育活動；幼兒發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0249-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.162

一、幼兒體育在引入民間體育游戲時存在的問題

（一）運(yùn)用民間體育游戲的種類較少

在幼兒園體育活動中，教師采用的大都是簡單易學(xué)，較為熟悉的活動，許多組織較為復(fù)雜，難度較高的游戲并沒有采用。例如，在訓(xùn)練幼兒單腳站立、單腳跳躍的游戲中采用了民間體育游戲“編花籃”，教師通過播放健康歌，引導(dǎo)幼兒按照傳統(tǒng)做法，先手拉手站好，其中一個孩子將自己的一只腿放在旁邊兩個孩子的手上，單腳站立，然后幼兒依次將自己的一條腿放在另一幼兒的腿上，依次搭好后開始游戲，唱編花籃的歌曲。這個體育活動基本按照傳統(tǒng)的規(guī)則嚴(yán)格開展，游戲的規(guī)則也較為容易。與此相似的還有“老鷹捉小雞”“跳皮筋”“蕩秋千”等，而“走大鞋”“三人兩足”“耍大龍”等對幼兒合作能力和運(yùn)動技能要求更高的游戲引入的較少。

（二）民間體育游戲所占比例較少

體育活動的目的是使幼兒的身體得到鍛煉，由于幼兒教師缺乏專業(yè)的體育知識，很多教師認(rèn)為民間體育游戲只是游戲，而游戲就是玩，沒有站在體育的角度，也無法使體育游戲的意義體現(xiàn)出來。幼兒教師沒有樹立正確的體育理念，無法把民間體育游戲與體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，挖掘民間體育游戲中的體育教育價值，將民間體育游戲進(jìn)行組合，形成相對完善的課程。幼兒教師對“民間體育游戲只是玩”的錯誤認(rèn)識，使得民間體育游戲在體育活動中的開展受到限制，所占活動的比例還是比較低的。

（三）民間體育游戲的創(chuàng)新性不夠

民間體育游戲是中國文化在長期的積淀和傳承的過程中的一種重要表現(xiàn)形式，是幼兒園體育活動的重要資源，但是畢竟每一個時代都有每一個時代的特征，不同時代的幼兒也有自己獨特的興趣愛好，民間體育游戲也不可能以不變的形式適應(yīng)當(dāng)代幼兒體育活動的要求。這就需要教師根據(jù)當(dāng)代和本地區(qū)幼兒身心發(fā)展的特點，根據(jù)幼兒的體育教育內(nèi)容對民間體育游戲進(jìn)行整合和改編，創(chuàng)造新的游戲形式，滿足幼兒全面發(fā)展的要求。在目前的體育活動中，出現(xiàn)的為數(shù)不多的民間體育游戲，也大多是機(jī)械地運(yùn)用和模仿，靈活度不夠。如民間體育游戲“偷電報”在幼兒園的空間中，幼兒瘋狂地奔跑會引發(fā)安全問題，許多教師并沒有思考如何改編，而是直接放棄，不予采用。

二、利用民間體育游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效策略

（一）合理收集改編民間游戲，更加符合幼兒身心發(fā)展特征

幼兒園在選擇民間體育游戲時，首先要考慮游戲的運(yùn)動特征要明顯，幼兒在游戲中能獲得基本的動作練習(xí)，例如，“紙飛機(jī)”是中國的一種民間游戲，在游戲的過程中通過不同的折疊技術(shù)改變紙飛機(jī)的受力面，使飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)，這就需要教師挖掘紙飛機(jī)對幼兒體育發(fā)展的功能，集中于一個動作練習(xí)，那就是投擲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒借助飛機(jī)飛行得遠(yuǎn)近，逐漸調(diào)整投擲的角度和方式，逐漸調(diào)整，指導(dǎo)掌握正確的投擲策略。再如，“三個字”民間游戲，主要是訓(xùn)練幼兒奔跑的能力，但是幼兒的加速跑和追逐會引發(fā)安全隱患，這時教師可以結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點進(jìn)行改變，調(diào)整游戲規(guī)則，縮小游戲的范圍：規(guī)定只能一追一，在追逐過程中其他幼兒不能幫助和搗亂；規(guī)定每一個幼兒在一分鐘內(nèi)只能用一次“三個字”進(jìn)行自救，通過這樣的方式，降低游戲難度，也使游戲的內(nèi)容更加明確。

（二）設(shè)計游戲情境，增加幼兒在體育活動中的情感參與

民間游戲受到傳統(tǒng)文化的影響，目標(biāo)上單一，注重運(yùn)動技能的訓(xùn)練，而忽視游戲的情境，忽視幼兒在活動中的情感。幼兒的思維處于形象思維階段，幼兒的高度情感性是幼兒的優(yōu)勢，在體育教學(xué)活動中教師要通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加幼兒在活動中的感受和體驗。例如，《小紅帽》的游戲是鍛煉幼兒從高向下跳、鉆、怕跑的能力，并學(xué)會雙腳落地時的屈膝緩沖。教師由木偶劇《小紅帽》引入游戲，先給小朋友戴上小紅帽，使幼兒進(jìn)入游戲情境中，然后隨著歌曲《小紅帽》的音樂做熱身運(yùn)動，通過從高處向下跳入小紅帽的家，進(jìn)行基本的動作練習(xí)。在這樣的游戲過程中，幼兒擔(dān)當(dāng)角色小紅帽，教師擔(dān)當(dāng)角色“小紅帽媽媽”，小紅帽的家作為游戲場景，假想的角色、假想的情境，使游戲活動變得形象具體，也變得更加有趣，幼兒的游戲過程中有充分的情感參與，使游戲的過程更加有效。

（三）整合民間游戲，形成主題活動

民間游戲大多是集中于一個動作技能的練習(xí)，在單節(jié)體育活動中訓(xùn)練學(xué)生基本動作是有效的，但是體育活動絕不僅僅限于一節(jié)體育活動課，而且包括一些在節(jié)慶日舉行的整個園區(qū)主題活動，在這樣的活動中通過將面料體育游戲進(jìn)行整合也是一種有效的方式。例如，在六一組織的親子活動中，教師將“兩人三足”“小烏龜行走”“泡泡游戲”組合在一起，形成主題活動?；顒右?guī)則是，媽媽（爸爸）和幼兒用繩子捆住小腿行走5米，然后以烏龜?shù)淖藨B(tài)，即媽媽（爸爸）背靠背背著孩子匍匐前進(jìn)，鉆過三個竹竿障礙，親子合作制作泡泡，連續(xù)吹出五個泡泡算成功。在這樣的游戲過程中，將民間游戲進(jìn)行整合，既激發(fā)家長興趣，又增加幼兒樂趣，同時促進(jìn)幼兒和家長的互動和交流，提高活動的效率，促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)展。

綜上所述，民間體育幼兒的價值逐漸受到幼兒教師的認(rèn)可，并在體育活動中得到充分的實踐運(yùn)用，但也出現(xiàn)一些問題，包括運(yùn)用民間體育游戲的種類較少，民間體育游戲所占比例較少，民間體育游戲的創(chuàng)新性不夠，影響著民間游戲的運(yùn)用等。在體育教學(xué)過程中，合理收集改編民間游戲，更加符合幼兒身心發(fā)展特征；設(shè)計游戲情境，增加幼兒在體育活動中的情感參與；整合民間游戲，形成主題活動，提高效率。

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