孫瑞萍

學(xué)生們喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，是現(xiàn)在音樂教學(xué)的一種普遍的現(xiàn)象。音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多學(xué)幾首歌曲，多聽?zhēng)资缀玫淖髌?，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，多渠道地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，把枯燥無味的學(xué)唱課“活”起來，讓死氣沉沉的音樂課堂“動(dòng)”起來，讓學(xué)生愛上音樂課。在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將音樂創(chuàng)造教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，并提出：音樂創(chuàng)造教學(xué)包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容，其一是發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)作活動(dòng)。其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。我在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)音樂課堂的創(chuàng)造教學(xué)進(jìn)行了嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)參與即興創(chuàng)編活動(dòng)有極為濃厚的興趣。他們?cè)趨⑴c即興創(chuàng)編時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出輕松、愉快的心情，并能體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的喜悅和滿足感。于是我在音樂教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編的能力，讓學(xué)生能真正參與到學(xué)習(xí)中，快樂地去體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下我在音樂教學(xué)中運(yùn)用即興創(chuàng)編活動(dòng)的一些嘗試和探究：

一、激趣促學(xué)，即興創(chuàng)編節(jié)奏

是什么把音樂、舞蹈、語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。只要細(xì)心和留神就不難發(fā)現(xiàn)生活中各種活動(dòng)都是有規(guī)律和節(jié)奏的，比如小雨的聲音：沙 沙 沙 — 沙 沙 沙 — 沙 沙 沙 — 沙 沙沙 ‖；火車的聲音：咔 嚓—咔 嚓—咔 嚓— 咔 嚓 ‖；小貓的叫聲：喵 —— 喵 —— 喵 —— 喵 — ‖。還有走路、跑步、勞動(dòng)等，這些都可以成為易于學(xué)生接受和理解的創(chuàng)編素材。我們要靈活而正確地運(yùn)用這些素材服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生。為此，課前可選擇地錄制一些生活中常見的節(jié)奏、旋律等讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、模仿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。我還采用制作節(jié)奏卡片編排節(jié)奏，每次可以讓一個(gè)組的學(xué)生到前面來編排節(jié)奏，每個(gè)學(xué)生手持不同的節(jié)奏，變換站隊(duì)順序，就可以出現(xiàn)不同的節(jié)奏，臺(tái)下的學(xué)生來讀節(jié)奏。有時(shí)還會(huì)把節(jié)奏卡片用磁鐵貼到黑板上，找某個(gè)學(xué)生隨意打亂順序就出現(xiàn)了新的節(jié)奏。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，原來自己也可以編排節(jié)奏。在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，我還會(huì)告訴學(xué)生相同的詞以不同的節(jié)奏表現(xiàn)出來，我們就可以享受到不同的韻味。

二、熱情鼓勵(lì)，即興創(chuàng)編動(dòng)作

在課堂教學(xué)中我真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，并巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性的語言、動(dòng)作、神態(tài)去激活學(xué)生的表演欲望。如：嗓音條件好的讓他們演唱；有舞蹈天賦的讓他們用肌體語言來表達(dá)；學(xué)過器樂的讓他們彈奏；都沒有特長(zhǎng)的，表演或模仿幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，等等。當(dāng)學(xué)生的表演明顯不對(duì)或并不完善時(shí)，我首先肯定學(xué)生的參與精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生自信的火花，保持下次參與的熱情，最終能取得成功表演的心理體驗(yàn)。

我想很多人和我一樣，都曾經(jīng)夢(mèng)想自己擁有優(yōu)美的舞姿，但因?yàn)槿狈τ?xùn)練和自信，上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)往后躲；當(dāng)然也有特別“忘我”的同學(xué)，他們的動(dòng)作常常是夸張的，引得旁聽學(xué)員大笑。無論怎樣，老師不要評(píng)價(jià)誰的姿勢(shì)規(guī)范，誰漂亮，誰不標(biāo)準(zhǔn)，而是在音樂的伴奏下，讓孩子自己尋找動(dòng)作的感覺。

三、拓展思維，即興創(chuàng)編歌詞

歌詞來源于生活并提煉于生活。在演唱完教材中規(guī)定的歌詞后不妨讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)嘗試創(chuàng)編。當(dāng)然，我們?cè)诰唧w教學(xué)過程中所面對(duì)的學(xué)生情況是多種多樣的，其能力也參差不齊，學(xué)習(xí)潛力層次也不同。在創(chuàng)編歌詞之前首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的指導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生。

在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)我經(jīng)常采用的是兩種形式：一是不改變歌詞原有的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生給熟悉的歌曲創(chuàng)編某部分的歌詞，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高。如：在歌曲《兩只小象》有一句歌詞是“兩只小象喲羅羅”，我用這句為引子，讓學(xué)生創(chuàng)新地編新的歌詞，通過學(xué)生的共同討論，認(rèn)為還有許許多多的小動(dòng)物友好可愛，于是他們編了《兩只小猴》《可愛的小鳥》等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，心里別提有多高興了，很多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手要唱自己編的歌詞。他們不但開心，還極有成就感。再就是由易到難、逐層深入，如《對(duì)鮮花》這首歌有四段歌詞，在學(xué)前我們先拍手對(duì)歌游戲，我和同學(xué)一起先學(xué)唱了四段歌詞。孩子們勁頭高漲，我順勢(shì)趁熱打鐵，讓他們從“你說一個(gè)五，我對(duì)一個(gè)五……”又編到“你說一個(gè)八，我對(duì)一個(gè)八……”從孩子們熟悉的花名入手，同學(xué)們?cè)谖沂痉秵l(fā)下，自己押韻找字詞填進(jìn)去后，答案多種多樣。孩子們興奮極了，因?yàn)樗麄儗W(xué)的是自己喜愛的音樂，體驗(yàn)的是成功的喜悅。

四、正確引導(dǎo)，創(chuàng)編語言節(jié)奏

語言本身就含有豐富、生動(dòng)的節(jié)奏。奧而夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手的音樂必須結(jié)合語言的節(jié)奏。長(zhǎng)期的被動(dòng)教育，學(xué)生不習(xí)慣也不喜歡自己動(dòng)腦筋。節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)，對(duì)老師的“教”有更高的要求：放下架子，結(jié)合生活，用自己的生動(dòng)有趣的示范去吸引學(xué)生，不能急。盡量正面鼓勵(lì)學(xué)生，融入學(xué)生中，理解尊重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并加以正確的誘導(dǎo)。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)即興創(chuàng)編的好處多多，它不僅讓音樂課堂教學(xué)變得既生動(dòng)活潑又扎實(shí)快樂，關(guān)鍵是孩子們感覺音樂課比以前有意思，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)很輕松，而且能獲得一定的音樂知識(shí)。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們愛上了音樂課。雖然學(xué)生創(chuàng)編的“成品”有時(shí)是幼稚的、粗糙的，但他們的感覺最重要。即興創(chuàng)編能讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂，通過豐富形象的思維，挖掘出自己對(duì)音樂獨(dú)特的即興創(chuàng)作潛能，由外及內(nèi)地幫助學(xué)生感悟音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。

（作者單位：河南省濮陽市華龍區(qū)東環(huán)路小學(xué)）