習(xí)水之性　養(yǎng)水之德

●李明　周凱

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習(xí)水之性養(yǎng)水之德

●李明周凱

▲“漳河韻、水之彩”校園彩帶操

水乃萬物之源，它剛?cè)岵?jì)，時(shí)而細(xì)膩溫柔，時(shí)而洶涌澎湃。在中國傳統(tǒng)文化中，古人根據(jù)水的特點(diǎn)賦予它不同的含義，形成了以水為基礎(chǔ)的道德觀，運(yùn)用于文學(xué)作品中，逐漸形成了內(nèi)涵豐富的“水文化”。

荊門市漳河小學(xué)坐落于風(fēng)景秀麗的漳河之濱，學(xué)校發(fā)掘漳河歷史人文底蘊(yùn)，確立了“清清漳河水，滋養(yǎng)我心靈”的校園文化主題，全方位打造“水文化”，習(xí)水之性、養(yǎng)水之德，培養(yǎng)師生“上善若水”的完美人格、寬容為懷的高尚品德。

校園環(huán)境建設(shè)突出“水文化”

漳河小學(xué)將“水文化”廣泛根植校園各個(gè)角落，處處營造濃郁的“水文化”環(huán)境氛圍，塑造“水文化”校園特色形象，讓每一個(gè)走進(jìn)學(xué)校的人，如走進(jìn)水的世界，心隨水動(dòng)，性由水靈。

走進(jìn)校園，偌大的“清清漳河水，滋養(yǎng)我心靈”幾個(gè)綠色大字映入眼簾，印刻在高大的文化主題墻上，醒目顯赫。文化墻正中的?；眨{(lán)色水波與紅領(lǐng)巾組合成揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的帆船，凸顯“水”元素，充滿了動(dòng)感，引人遐思。轉(zhuǎn)首右側(cè)約30米長的文化走廊，迎頭直見“上善若水”“潤物無聲”“飲水思源”“春風(fēng)化雨”等數(shù)十個(gè)水文化展牌，字體蒼勁有力；沿路墻面分立三塊展牌——“了解水常識(shí)”“珍惜水資源”“解讀水品性”，循序漸進(jìn)，由表及里，幫助師生了解水常識(shí)、水資源、水品性，讓“水文化”理念深入人心。再往前是贊美漳河水的詩詞歌賦展牌，描繪了漳河美麗的自然風(fēng)光，瑰麗的人文景觀和雄偉的水利工程，提醒師生飲水思源，做如漳河水般純凈、博愛的人。步入這條文化長廊，觸摸漳河，所見之處，盡顯濃郁的校園文化底蘊(yùn)。

教學(xué)樓樓道兩側(cè)的書畫牌匾是校園里另一大文化亮色。扶樓而上，兩側(cè)懸掛著一幅幅與水有關(guān)的名言詩句。如“仁者樂山，智者樂水”“山銳則不高，水狹則不深”“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”等等，讓學(xué)生每天耳濡目染，時(shí)時(shí)品悟。與之相輝映的是教學(xué)樓后綠色生態(tài)花園，一條條綠色植物帶，或圓形、或波浪、或方尺，意如“綠色的海洋”，花草樹木生機(jī)盎然，蓬勃向上，催人奮進(jìn)。尤其是花圃中的“海納百川”“有容乃大”“滴水穿石”“持之以恒”，這些“水元素”標(biāo)牌，猶如一個(gè)個(gè)無聲的教育者，循循善誘，陶冶人情操，啟迪人智慧，浸潤著每個(gè)漳小人的心靈。

大型校園彩帶操——“漳河韻、水之彩”是漳河小學(xué)彰顯學(xué)?！八幕碧厣囊淮笞詣?chuàng)品牌。每到課間操，伴隨著《小小水花》《踏浪》等動(dòng)感十足的音樂響起，全校師生手持彩帶，激情舞動(dòng)，整個(gè)操場如同多彩的漳河水歡騰躍動(dòng)。條條彩帶宛若清清漳河水，朵朵浪花，道道波紋，熱烈的場面吸引了無數(shù)關(guān)注的目光，展現(xiàn)了漳小師生陽光、自信、活潑、友善的精神風(fēng)貌，成為漳河小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。

校本課程開發(fā)依托“水文化”

漳河小學(xué)緊緊圍繞“水文化”主題開展豐富多彩的活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生做合格的人、純潔的人、高尚的人。

開發(fā)“水文化”校本課程。學(xué)校確立了“開發(fā)漳河資源，凸顯漳小特色”的校本課程開發(fā)目標(biāo)，編輯了“水文化教育”校本教材《漳河，可愛的家鄉(xiāng)》，共分三冊，供低、中、高三個(gè)年段試用。定期組織校本課程開發(fā)展示活動(dòng)，如數(shù)學(xué)課上的《漳河魚價(jià)》，活動(dòng)課上的《漳河水資源的開發(fā)和利用》，體育課上的《游漳河》，音樂課上的《歌飛漳河》等等，通過校本課程的開發(fā)與研究，讓地域“水文化”資源深入人心，更加激發(fā)學(xué)生熱愛漳河、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

創(chuàng)新“水文化”德育內(nèi)容。為彰顯班級水文化特色，營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生快樂健康地成長。學(xué)校精心設(shè)計(jì)，推出“五彩水滴”活動(dòng)方案。其構(gòu)想源于漳河之水——漳河是母親，孩子們都是她懷抱里的“水滴娃娃”?！拔宀仕巍狈謩e代表“安全、文明、環(huán)保、進(jìn)取、友善”五種優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)活潑可愛的“水滴娃娃”胸牌掛于胸前，成為驕傲自信的名片和萬眾矚目的焦點(diǎn)時(shí)，孩子們爭做“小水滴”，匯聚“大水滴”（優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)）的比、學(xué)、趕、超精神蔚然成風(fēng)。

開展“水文化”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合“水文化”教育，從了解水、珍惜水、贊美水、感悟水等方面展開系列活動(dòng)。申報(bào)省級課題《漳河庫區(qū)自然環(huán)境與科學(xué)課程資源開發(fā)研究》，讓學(xué)生在調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)中，走進(jìn)豐富多彩的水世界，了解水資源的重要性，提升愛水護(hù)水的意識(shí)。組織學(xué)生參與“漳河濕地公園生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)”，通過聽知識(shí)講座、看畫展、繪畫制作、主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生走進(jìn)濕地，充分了解水的自然特性和淡水資源的珍貴，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)防治水污染的重要性。帶領(lǐng)學(xué)生到漳河邊放風(fēng)箏、踏青、野炊已成為學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)。共浴大自然，放飛我心靈，漳河邊的孩子親水、戀水、夢水……他們在日記、征文中紛紛表達(dá)心聲：有的抒發(fā)了對漳河水無私靈動(dòng)的喜愛，有的贊美了漳河水的至善柔美、堅(jiān)韌豁達(dá)，也有的表達(dá)出學(xué)習(xí)水品性，爭做若水人的美好愿望。

教師隊(duì)伍建設(shè)汲取“水文化”

漳河小學(xué)將“水文化”融入到師資隊(duì)伍的建設(shè)中，潤澤生命，啟迪智慧，以博大的“水文化”內(nèi)涵提升師德修養(yǎng)。

在全體教師隊(duì)伍中廣泛征集贊美水的詩詞歌賦和名言警句，要求教師從中領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的的人生哲理、處事準(zhǔn)則，從而確立自己的座右銘。“潤物無聲的教育境界，用無私的愛來潤澤每一位學(xué)生”“海納百川的育人胸懷，用寬廣胸襟來容納每位學(xué)生”“柔情似水的母愛情懷，用慈母般的情懷來感召學(xué)生”“水滴石穿的堅(jiān)韌毅力，用堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)學(xué)生”等等，這些座右銘已成為了教師永恒的信念和不變的情懷。

在教育教學(xué)工作中大力倡導(dǎo)“上善、永恒”的品性?！吧仙啤笔侨酥罡咂沸?，做善良之人，須心靈如水、思想如水。學(xué)校組織開展“尋找身邊最美教師”征文、“若水教師”評選等系列活動(dòng)，有效地引領(lǐng)每位教師做至善之師，育至真之人?！坝篮恪痹⒁獬种院悖峦鼻?，如此，才能到達(dá)成功的彼岸。遠(yuǎn)足活動(dòng)中，師生共同進(jìn)行挫折體驗(yàn)，相互鼓勵(lì)，堅(jiān)持到底；課堂學(xué)習(xí)中，師生共同感悟文本中一個(gè)個(gè)有恒心有毅力的人物精神；面對學(xué)困問題，教師一遍又一遍地耐心講解，一個(gè)又一個(gè)地認(rèn)真輔導(dǎo)，絕不放棄任何一個(gè)孩子……

學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)，不斷提升教師的精神文化內(nèi)涵。鼓勵(lì)教師自覺誦讀有關(guān)“水”的詩句、格言警句、成語和詞賦，積極開展師生同臺(tái)經(jīng)典誦讀活動(dòng)；組織“做幸福的漳小人”征文比賽，引導(dǎo)教職工深入領(lǐng)悟水的品性，思考幸福的真正涵義；組織拜師結(jié)對手拉手活動(dòng)，讓老教師帶領(lǐng)新教師快速成長；組織開展籃球比賽、兩人三足和師生彩帶共舞表演等活動(dòng)，培養(yǎng)教師“百川匯流到東?！钡哪哿蛨F(tuán)隊(duì)精神。

水，不僅是一種寶貴的自然資源，影響著人類的生存和發(fā)展；水，也是一種文化載體，蘊(yùn)含著十分豐富的文化資源，影響著人們的思想、品性和行為。現(xiàn)如今，“水文化”已成為漳河小學(xué)的靈魂，她洗去了校園的纖塵浮華，滋養(yǎng)了師生的生命活力，推動(dòng)著學(xué)校揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、蓬勃發(fā)展。

（作者單位：李明，荊門市漳河新區(qū)漳河小學(xué)；周凱，荊門市教育局）

（責(zé)任編輯楊萬軍）