院團合作模式下舞臺實踐課對舞蹈教學的改變

董王 菲菲

摘 要：舞臺實踐課是舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的關鍵，院團合作模式開展舞臺實踐是探索舞臺藝術實踐與課堂教學并軌對接不可缺少的重要環(huán)節(jié)。本文以?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)參演舞劇《天堂鳥》為例，探討項目帶動下舞臺實踐課對舞蹈專業(yè)在教學方法、教學內(nèi)容上的一些改變。

關鍵詞：院團合作；舞臺實踐課；重要性

在院團合作模式下由?？谑懈栉鑸F、海口經(jīng)濟學院舞蹈專業(yè)聯(lián)合演出的大型原創(chuàng)舞劇《天堂鳥》獲得首屆海南省藝術節(jié)“文華大獎”。該劇由著名舞蹈理論家馮雙白擔任總撰稿，中國東方歌舞團著名編導沈晨和海南省著名編導蒙麓光聯(lián)合執(zhí)導，向人們講述了海南島上一對美麗的天堂鳥與采藥人阿昌一家生死相依、感恩報恩的黎族神話故事，充分展現(xiàn)了海南神奇多樣的自然山水和神秘獨特的文化底蘊。整臺舞劇分為七幕，運用與眾不同的舞蹈語匯、浪漫唯美的舞美設計和新穎奇特的舞臺藝術形象，藝術地表現(xiàn)了黎族同胞耕種、勞作、收獲、生活、愛情等場景，融入其中的多個海南民間傳說和原汁原味的黎族音樂，使其具有了濃郁的神話色彩，不僅展示了海南良好的自然生態(tài)環(huán)境和獨特的少數(shù)民族文化，也展現(xiàn)了海南建設生態(tài)之島、綠色之島深厚的文化積累。通過參演該劇，海口經(jīng)濟學院舞蹈專業(yè)的學生們深刻地體會到平時課堂學習和舞臺表演之間的差別，面對該劇把舞蹈技巧（外部技巧）和表演技巧（內(nèi)部技巧）完美結合起來的挑戰(zhàn)，舞蹈專業(yè)積極探索舞臺藝術實踐與課堂教學并軌對接的一體化教學，開啟了以項目帶動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之旅。

1 舞劇《天堂鳥》將舞劇課程引入課堂

目前全國各大舞蹈院校當中，除北京舞蹈學院開設該課程外，涉及舞劇的課程的院校幾乎為零，尤其在地方院校的舞蹈專業(yè)，不要說開設舞劇課程，就是有機會能參與到舞劇的演出也是極難實現(xiàn)的。舞劇課在藝術院校難以開設，是因為“舞劇是一種濃縮的藝術”，她既是舞蹈，更是戲劇，相比舞蹈劇目而言，舞劇中所反映的生活已不是生活中的原型，所展示的民族舞蹈已不是原生態(tài)的民族舞蹈，它們是經(jīng)過提煉和藝術化了的舞劇。這就要求參演的舞蹈演員要以人物性格特征的情感流動為依據(jù)，完成符合人物行動的舞蹈語匯，同時具備戲劇演員的表演功力。

海口經(jīng)濟學院舞蹈專業(yè)的舞劇課程的開設，是以院團合作參演舞劇《天堂鳥》這一演出項目為契機的。舞劇演員在形象創(chuàng)造過程中，每個環(huán)節(jié)總是明顯地表現(xiàn)出自己藝術的特征，為了讓參與編導和演出的師生能尋找到舞劇《天堂鳥》完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，《天堂鳥》主創(chuàng)團隊先將劇本帶到舞蹈專業(yè)的課堂，聽導演的闡述和音樂，讓學生們預先想象自己未來角色的“舞蹈臺詞”，并按要求努力地把動作學會并合上音樂。為全面反映黎族文化特色，挖掘黎族原生態(tài)素材，隨后《天堂鳥》主創(chuàng)團隊又將舞蹈專業(yè)部分師生帶到黎族聚居地進行采風，獲取舞蹈、音樂、舞美的創(chuàng)作靈感和舞劇角色的情感表現(xiàn)力?；氐秸n堂后，師生們與編創(chuàng)團隊一起將原有的舞蹈動作與采風感悟相結合，運用鮮明的動作性和舞蹈造型性等舞蹈表現(xiàn)手段深入刻畫舞劇《天堂鳥》的人物形象。正式演出中舞蹈專業(yè)的學生在舞臺上整齊劃一的手勢精確性、表達內(nèi)容的鮮明造型性、動作的音樂感以及角色表演上的強烈激情等，都與學生們在舞劇課上的感悟和排練時絲毫不放松每一個細節(jié)的處理，反復揣摩每一個動作的音樂感、演員相互間的配合練習是分不開的，正是這些在排練廳付出的常人難以想象的努力，才確保演出一舉成功，將舞劇《天堂鳥》的戲劇性和抒情性得到和諧統(tǒng)一，達到詩、舞、樂的完美融合。學生們通過舞劇課程的學習，不僅聆聽到著名編導、專家的教誨，還與國家級舞蹈演員、海南原生態(tài)少數(shù)民族藝術家們同臺表演，這種在舞臺實踐中學習的教學形式使學生開闊了視野，增長了專業(yè)知識，從而也了解到自身的不足和前進的方向。

2 從參演舞劇《天堂鳥》回歸課堂后學生的改變

舞劇《天堂鳥》的成功演出，使舞蹈專業(yè)的學生們第一時間了解到目前中國舞蹈界作品的發(fā)展趨勢，了解到國內(nèi)頂尖的舞蹈演員們的專業(yè)水平。在對參演舞劇《天堂鳥》的?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)兩個年級的學生調(diào)查顯示：99.45%的學生認為通過參演舞劇《天堂鳥》增長了專業(yè)知識、提升了專業(yè)技能； 94.82%的學生認為通過參演舞劇《天堂鳥》獲得了理念上的轉變； 89.87%的學生認為通過參演舞劇《天堂鳥》獲取了在課堂上無法學到的相關專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。一位同學在參演完舞劇《天堂鳥》后的課堂討論上說：“通過參演舞劇《天堂鳥》，我知道了舞蹈并不是完全以自己的意志為轉移來表現(xiàn)自己認為優(yōu)美的動作，而是為表現(xiàn)一定的人物事物、思想感情而展現(xiàn)美，我以前從不敢在眾人面前表現(xiàn)自己，如今進步到了在舞臺上也能完全放開，這對于我自信心的提升很有幫助?！?/p>

情感表現(xiàn)力一直都是課堂教學的難點，課堂教學對提高學生表現(xiàn)力和想象力起不到切實的作用。通過參演舞劇《天堂鳥》等多次舞臺實踐，經(jīng)歷過各種人物形象塑造之后，學生在把握內(nèi)心情感的能力上表現(xiàn)的輕松很多。如參演北部灣漁歌節(jié)開幕式舞蹈《魚市》時，要表現(xiàn)魚市上賣魚女們?nèi)绾螤幭嗤扑]自己的海魚，這一場景雖是群舞，但要三三兩兩地單獨出來夸贊自己的海魚，這需要張嘴對口型做出夸張的表演動作，學生們之前從未接觸過這類型的舞蹈。但參演舞劇《天堂鳥》的實踐讓學生們很快進入了狀態(tài)，駕輕就熟地將該舞蹈“神、形”兼?zhèn)涞年P系體現(xiàn)了出來。又如《民族民間舞——蒙古族舞》課堂上，在參演舞劇《天堂鳥》前學生的表情單一，眼前空無一物，即使老師詳細而且反復的引導，讓她們把動作融入生活情景中去，想象眼前是一望無際的大草原，天空中飄著一朵朵的白云，想象自己騎在馬上，眼神要放遠，胸懷要開闊，但是學生們依然是一片茫然。參演舞劇《天堂鳥》后，學生會自己給自己加“戲”，自己會去想象去體會，使動作充滿了活力和生命力。舞劇《天堂鳥》的演出讓他們明白，不能只專注于掌握舞蹈技術而忽視表演、情緒與戲劇效果。

3 參演舞劇《天堂鳥》后對教學內(nèi)容的改變

?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當中，《民族民間舞》側重于實踐教學，是專業(yè)基礎訓練課，從大一至大四上學期每學期均有開設。它對身體各部分協(xié)調(diào)性以及表現(xiàn)力的訓練等非常重要，由于民族民間舞所特有的節(jié)奏、韻律和風格，學生容易將注意力放在動作是否到位，節(jié)奏是否準確上，多是停留在動作模仿的層面，忽視了各個民族的民族特性，對內(nèi)在的風格把握不到位。而《中國民間舞蹈文化》側重于理論教學，但只開設一個學期。讓學生了解中國民間舞蹈文化傳承的特點、文化類型的劃分，兩門課程的開設由于學期的不同，出現(xiàn)了理論與實踐不同步的情況。因此，在參演舞劇《天堂鳥》后，舞蹈教研室結合舞劇課的教學把《中國民間舞蹈文化》課程中的部分內(nèi)容融入《民族民間舞》課程當中，以實踐為主線來引出理論知識，使學生在進行民族民間舞蹈訓練的同時，將涉及的理論知識、文化背景引出做詳細講解，并配合舞蹈組合實踐達到知識的鞏固。這不僅使學生們能（下轉第頁）（上接第頁）夠?qū)⒗碚撝R與專業(yè)技能很好地融合在一起，加深對專業(yè)實踐課程的理解，而且還使學生的專業(yè)理論知識得到全面有效地鞏固。針對舞臺實踐需要，舞蹈教研室在對教學內(nèi)容進行調(diào)整的同時，還著重對學生的表演、動作快速記憶、隊形感、舞臺方位感、身體協(xié)調(diào)性、綜合素質(zhì)能力等方面進行強化訓練。并在基本功課堂訓練中，對學生的韌性、耐力進行訓練。樹立榜樣，培養(yǎng)學生的專業(yè)責任感與職業(yè)道德。在教學方法上，不再單一地將學生禁錮在“標準動作”這一框架內(nèi)，而是鼓勵他們做出更加有表現(xiàn)力有張力的動作，加入自己對動作的理解，對動作進行二度創(chuàng)作。

4 結語

舞蹈課堂教學是舞臺實踐課的基礎，而舞臺實踐課又是舞蹈課堂教學的升華，通過與?？诟栉鑸F合作的模式參演舞劇《天堂鳥》，使?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)的課堂教學與舞臺演出一體化成為現(xiàn)實，培養(yǎng)的學生不僅獲得了豐富的舞臺實踐經(jīng)驗，提高了對舞蹈語言的運用能力，更是縮短了從學生轉變?yōu)檠輪T的距離，不失為地方院校開展校企合作培養(yǎng)應用型專業(yè)人才之路。

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