陳循

摘 要：在職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展中，班主任既是基層管理崗位，也是非常重要的服務(wù)崗位。職業(yè)學(xué)校班主任在管理學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)、開展學(xué)生思想教育、與家長溝通交流等諸多方面發(fā)揮著十分重要的作用，是學(xué)生的引導(dǎo)者和知心朋友。但是在實際工作中，很多職業(yè)學(xué)校班主任在教育教學(xué)實踐中暴露出諸多問題，嚴重影響了班主任的工作質(zhì)量，也不利于學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；問題；原因；整改建議

近年來，我國職業(yè)學(xué)校的數(shù)量不斷增加，教育部門對職業(yè)教育的重視程度也在不斷提高。在此發(fā)展契機下，有關(guān)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該調(diào)動各方面的積極性，全面提高辦學(xué)條件和師資力量。班主任作為基層教育工作者，其工作質(zhì)量直接影響著學(xué)生的精神面貌，應(yīng)在教育實踐中加以重視，與學(xué)生及家長搭建溝通的橋梁，共同促進學(xué)生的發(fā)展，促進職業(yè)教育的進步。

一、現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校班主任工作中存在的問題

1.缺乏了解

班主任的日常工作，簡單的說就是教書育人。但是，教育育人的前提是了解人。一個班上有多名學(xué)生，受不同成長環(huán)境和家庭因素的影響，學(xué)生們的性格、愛好、脾氣也是千差萬別。有的學(xué)生爭強好勝，有的學(xué)生沉默寡言，有的學(xué)生樂于交流，有的學(xué)生自尊自愛。作為班主任，應(yīng)該全面、深入了解學(xué)生，才能從容應(yīng)對，做好學(xué)生的日常管理和教育工作。如果班主任僅僅關(guān)注班級里比較活躍或成績較好的學(xué)生，那些不愛表現(xiàn)，少言少語的學(xué)生不可避免地會感受到老師的忽視，久而久之，更會沉默寡言，不利于學(xué)生的健康成長，也不利于師生間的友好交流。

2.管理失當(dāng)

班主任的重要職責(zé)就是對班級進行管理，通過組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。從本質(zhì)上看，班級管理是一種教育管理，與企業(yè)管理、行政管理的本質(zhì)區(qū)別來源于班級管理的教育性，班級管理工作的一切活動都以教化育人為目的。

所謂班級管理，是指班主任以學(xué)校及上級部門制定的要求和目標為指導(dǎo)依據(jù)，為學(xué)生提供教育服務(wù)的過程。開展班級管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的身心發(fā)展。要實現(xiàn)班級管理這一目標，需要制定有效的管理方案，開展多種形式的班級活動。但是在實際過程中，很多班主任并沒有掌握班級管理的有效方法。

3.溝通不足

很多職業(yè)學(xué)校的班主任把工作的精力都放在了“管”上，而忽視了與學(xué)生、家長以及任課教師的溝通。從走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)校的班主任制定了班規(guī)，但是班規(guī)的制定和修訂全是老師一個人的建議，沒有聽取學(xué)生們的意見，學(xué)生們對班規(guī)內(nèi)的許多條款表示質(zhì)疑。也有很多班主任把班級的管理寄希望于班級干部，而班級干部也是在校學(xué)生，在開展班級管理工作中難免力不從心。很多職業(yè)學(xué)校的班主任缺乏有效的管理方法，使得班級同學(xué)的精神面貌較差，班級紀律也不好，既不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)，也引起了任課教師的不滿。

上述情況的出現(xiàn)，與班主任缺乏管理能力、溝通不當(dāng)有關(guān)。如果班主任在工作過程中，能夠與學(xué)生、家長以及任課教師交換意見，相互理解，就會取得良好的收效，實現(xiàn)班級的有效管理。

二、班主任工作存在問題的原因分析

1.培養(yǎng)機制不完善

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校缺乏有效、規(guī)范的班主任培養(yǎng)機制。絕大多數(shù)的班主任屬于隨機任命，在接任前只接受過簡單的崗前培訓(xùn)，并沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃。由于缺乏有效的崗前培訓(xùn)，很多班主任老師在接管班級管理工作后顯得力不從心，與學(xué)生溝通交流也較為吃力，工作強度大，但收效甚微。很多班主任的年紀較輕，與學(xué)生的年齡差距小，在管理工作中很難服眾，在個別班級學(xué)生與班主任甚至出現(xiàn)了正面沖突。

2.班主任自身原因

班主任自身的原因主要表現(xiàn)在責(zé)任心不強、缺乏有效管理手段、溝通不及時等方面。絕大多數(shù)的班主任都是由任課教師轉(zhuǎn)崗過來的，從任課教師到班主任，教師本人需要一定的時間適應(yīng)。面對一大幫的學(xué)生，要照顧到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)甚至是生活，工作強度突然加大，很多教師感覺到手足無措，以前掌握的工作方法也很難施展開來。有些班主任在未接管班級前，把工作精力都放在學(xué)科教研上，與學(xué)生、家長溝通甚少。在當(dāng)上班主任之后，面對學(xué)生家長的質(zhì)疑，很難做到有效應(yīng)答。

3.學(xué)生的原因

近年來，由于職業(yè)學(xué)校擴大招生，準入門檻低，很多學(xué)習(xí)成績差、思想素質(zhì)有待提高的學(xué)生進入了職業(yè)學(xué)校。學(xué)生素質(zhì)的參差不齊也在無形中加大了班主任老師的工作難度。

三、整改措施

1.加強了解

作為一名職業(yè)學(xué)校的班主任，在教育實踐中，既要對學(xué)生家長負責(zé)，也要對任課教師和上級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)；在工作中要做到合理調(diào)節(jié)各方面的力量，做到統(tǒng)籌兼顧。但是，在絕大多數(shù)的時間，班主任的工作對象是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一系列的管理和服務(wù)工作也是針對學(xué)生開展的。這就要求職業(yè)學(xué)校的班主任一定要充分了解學(xué)生的脾氣屬性、性格特點、興趣愛好等，以便更好地與學(xué)生打交道，進行深入的溝通和交流。作為班主任，一定要做到一視同仁，不忽視那些成績較差、紀律性差的學(xué)生，應(yīng)該對他們加強引導(dǎo)，挖掘他們身上的潛質(zhì)，讓他們能夠改掉不好的習(xí)慣，健康成長。

2.學(xué)會溝通

職業(yè)學(xué)校的班主任一定要不斷增強自己的交流和溝通能力，學(xué)會與學(xué)生、家長和任課教師進行溝通。對于學(xué)生來說，班主任應(yīng)該與他們保持亦師亦友的關(guān)系，在業(yè)余時間多多交流。交流的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)方法、班級建設(shè)、成長疑問，作為班主任，應(yīng)該充分重視學(xué)生提出的問題，耐心地給予解答；不要嘲笑學(xué)生的幼稚，因為那樣會打擊他們的自尊心和自信心；應(yīng)該為他們指明成長的方向，及時掃除前進道路上的障礙。班主任也應(yīng)該及時向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、在校表現(xiàn)，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，不要推卸責(zé)任，而應(yīng)該與家長共同尋找解決的方法。多向任課教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，幫助任課教師及時調(diào)整授課方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.崗位培訓(xùn)

作為職業(yè)學(xué)校的高層管理者，必須全面重視班主任的培養(yǎng)工作。應(yīng)該在年輕教師中選派優(yōu)秀者參加班主任長期培養(yǎng)課程，班主任的培養(yǎng)課程應(yīng)該涉及理論學(xué)習(xí)和帶班實習(xí)，在實習(xí)中做到理論與實踐相結(jié)合，更好地查找自身的不足之處，加以克服。在職班主任也應(yīng)該定期組織培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)教育方法和管理方法，以便更好地開展班主任工作，促進學(xué)生的健康成長。

班主任在學(xué)生的成長中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生的引導(dǎo)者和知心朋友。職業(yè)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視班主任工作，提高班主任的專業(yè)化水平和工作能力。班主任老師應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與學(xué)生和家長積極有效的溝通，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁航.做學(xué)生精神家園的守望者：職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的個案研究[J].學(xué)園，2014（9）：13-16.

[2]梅紀萍，周蔣滸.積極心理學(xué)對職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)成長的啟示[J].江蘇教育，2015（16）：58-59.

[3]肖志民.以人為本策略為先：江蘇省職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽情景模擬答辯點評[J].江蘇教育，2015（36）：50-51.

編輯 王亞青