李淑英

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位。閱讀教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生閱讀能力、拓展學(xué)生視野的重要任務(wù)，因此，語文教師必須重視閱讀教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手法，高效完成閱讀教學(xué)。而通過激活想象，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘文本中的內(nèi)涵，讓學(xué)生收獲獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，從而有效地提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、角色表演，營造想象的空間

小學(xué)生雖然可能理解能力不夠，但是形象思維特別強(qiáng)，并且具有非常強(qiáng)的想象力。所以，教師可以利用小學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。例如在教學(xué)小學(xué)《語文》中《三袋麥子》這篇文章時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生對(duì)這篇文章的主題有比較準(zhǔn)確的理解和把握。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章改成課本劇表演出來。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表演欲，大家在一起商量劇本，準(zhǔn)備道具，熱情很高。在這樣的過程中，學(xué)生通過表演獲得了新的情感體驗(yàn)，而在表演中又激發(fā)了學(xué)生的想象力，對(duì)文本進(jìn)行了創(chuàng)造性的二次解讀。同時(shí)，在表演的過程中，觀看的同學(xué)也提出了自己的看法和見解，甚至提出自己的修改意見，這樣就做到了全體同學(xué)都參與進(jìn)來，并能達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

發(fā)揮想象的過程，就是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行第二次創(chuàng)造的過程，這也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。類似的方式還有很多，教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用，激活學(xué)生的想象，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、巧用留白，托舉想象的翅膀

選入蘇教版小學(xué)《語文》教材的課文大多是一些名家的經(jīng)典之作，語言優(yōu)美，寓意深刻，而且文本中有很多地方都有作者有意識(shí)留下的空白點(diǎn)，也就是文本的“留白”。教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，巧妙利用這些留白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，個(gè)性化地解讀文本。

例如在教學(xué)《維生素C的故事》時(shí)，教師就利用文本中的留白，激活學(xué)生的想象力，順利完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“已經(jīng)過去了很長(zhǎng)時(shí)間了，哥倫布的船隊(duì)也已經(jīng)返航了，他的心情應(yīng)該是輕松的，可是為什么他的心情卻一天比一天沉重？大家想一想，當(dāng)時(shí)哥倫布在想什么？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，想到了很多答案。有的說：“他一定在想，時(shí)間過去這么久了，我的那些兄弟肯定已經(jīng)不在人世了，我怎么和他們的家人交代??？”還有的學(xué)生說：“他一定是在想，這么多人的犧牲換來了航海探險(xiǎn)的成功，這樣真的值得嗎？”……在這樣的補(bǔ)白過程中，學(xué)生深深體會(huì)到哥倫布這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，深入解讀了文本，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，同時(shí)也有效提高了語文素養(yǎng)。

三、動(dòng)態(tài)生成，提高想象的能力

在教學(xué)過程中，每一個(gè)教師都會(huì)有精心的預(yù)設(shè)，但是教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的精彩瞬間，如果捕捉到這樣的精彩，那么我們的語文教學(xué)將會(huì)收獲不一樣的驚喜。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極面對(duì)教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成，抓住課堂活動(dòng)中的精彩瞬間，這樣有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及想象力的提高。

例如在教學(xué)蘇教版《語文》的《小池塘》這篇文章時(shí)，教師在教學(xué)課文的第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“在這里老師要表揚(yáng)一個(gè)同學(xué)，剛才他說小池塘就是一只大眼睛，非常明亮，說得真好。那么，現(xiàn)在我們就通過這只大眼睛看一看，同學(xué)們你們都看見了什么？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛走進(jìn)文本，去尋找相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)生回答問題的過程中，有個(gè)學(xué)生突然站起來說：“我還看到了飛機(jī)，還有星星。”這個(gè)內(nèi)容顯然不是課文的內(nèi)容，但是教師并沒有否定甚至批評(píng)，而是及時(shí)肯定和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象。在教師的鼓勵(lì)下，小學(xué)生們更加興奮起來，紛紛說出自己想象出的樣子。并且還寫出了優(yōu)美的句子：“通過這只明亮的大眼睛，我看見了朵朵白云，倒映在小池塘里，像各種的小動(dòng)物在游戲?！边@堂課收到了意想不到的效果。

面對(duì)課堂中預(yù)設(shè)之外的情況，教師要意識(shí)到這些動(dòng)態(tài)生成也是很好的教學(xué)資源，教師多抓住這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的想法，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且讓學(xué)生逐漸開闊視野，獲得更深刻的體驗(yàn)，收獲不一樣的感知。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)受到了大家的熱切關(guān)注，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量是每一位語文教師的目標(biāo)和追求。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激活學(xué)生的想象，品讀文章，挖掘內(nèi)涵，拓展視野，這樣才能使學(xué)生收獲豐富的閱讀體驗(yàn)，讓我們的閱讀課堂更加精彩。

（作者單位：江蘇省海門市包場(chǎng)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇