曲偉峰 馬春艷 于智

摘 要：校企合作是指學校與企業(yè)合作，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與實踐工作流程有機結(jié)合的形式，把學校學習與實際工作相結(jié)合，并貫穿于教學過程之中，培養(yǎng)適合不同用人企業(yè)需要的具有較高職業(yè)技能和職業(yè)道德人才的教育活動。

關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；探索；實踐

一、校企合作的意義

隨著高職教育改革的不斷深入，構(gòu)建校企合作的長效機制已成為決定高職教育科學發(fā)展的關鍵要素。不斷強化校企之間的聯(lián)系紐帶，滿足雙方的利益要求，擴大利益交集，拓寬合作領域，深化合作內(nèi)涵，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；通過真誠合作和加強自身的體制與機制改革，構(gòu)建長期有效的合作機制。

企業(yè)的發(fā)展離不開人才，高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為主要的辦學宗旨，學校的發(fā)展必須有企業(yè)的參與，將企業(yè)的實際對人才的需求帶到學校中去，給學校的人才培養(yǎng)提供參考，使得培養(yǎng)的人才能夠得到企業(yè)的認可。那么高職院校如何激發(fā)和充分調(diào)動相關企業(yè)參與校企合作的積極性、如何將校企合作深入到教學工作中、如何能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙贏，這些都是我們需要解決的重點問題。

二、當前校企合作存在的問題

（一）對校企合作辦學理念認識不夠

從學校方面，對校企合作的認識不到位，之前局限于關門辦學，沒有跟緊區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，關門辦學，或者與企業(yè)合作不夠積極，不能主動與企業(yè)聯(lián)系，走出校門走入市場，了解市場的用人需求，等待企業(yè)主動上門，缺乏校企合作的積極性和主動性。從企業(yè)方面，大部分企業(yè)的用人需求等待學生畢業(yè)后招聘的形式，沒有從長遠培養(yǎng)計劃做起，對校企合作缺少實際經(jīng)驗，沒有積極主動的與學校多方面聯(lián)系，對校企合作缺乏戰(zhàn)略思考和實踐經(jīng)驗。

（二）校企合作不夠深入

部分院校只停留在與企業(yè)簽合作協(xié)議，安排學生到企業(yè)參觀，組織學生到企業(yè)參加頂崗實習，企業(yè)不能充分參與到學校的專業(yè)建設、課程建設和人才培養(yǎng)模式改革中，缺少與企業(yè)建立長期的、深層次的合作關系中。

三、高職院校實現(xiàn)校企合作的具體措施

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

高職院校應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特色，積極與企業(yè)開展合作，校企雙方共同制定教學計劃，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，設計知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求，確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和時間教學體系。在師資配備上應該由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，在學生實習、就業(yè)方面，采取企業(yè)、學生雙向選擇。

按訂單要求培養(yǎng)的學生，由于其既了解企業(yè)的實際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營過程，具有較強的職業(yè)崗位能力，很受企業(yè)的歡迎。

（二）創(chuàng)建生產(chǎn)（經(jīng)營）實踐環(huán)境

通過真正企業(yè)（經(jīng)營）化的生產(chǎn)、實習基地，使學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)（經(jīng)營）運營有機結(jié)合起來，成為高職院?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要依托和獨特優(yōu)勢。

其次是教學工廠環(huán)境。使教學工廠既擁有真實的工作環(huán)境，又具有良好的教學環(huán)境。

再次是職業(yè)訓導環(huán)境。學生通過真實生產(chǎn)（經(jīng)營）環(huán)境，不僅能夠掌握過硬的動手能力，而且達到“應知、應會”的基本能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

四、案例分析

遼寧輕工職業(yè)學院積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新校企合作思路，在訂單班人才培養(yǎng)機制上將視角前移，瞄準企業(yè)需求，立足校企共贏，在訂單班學生就業(yè)的時間設置上立足“早”字、在過程管理上突出“嚴”字、校企溝通上抓住“實”字，對接企業(yè)需求，融合校企文化，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)員工，為學校培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

為企業(yè)預設課程，校企合作訂單班的課程，由雙方協(xié)商后“私人訂制”，更多地加入了合作企業(yè)的獨特元素，以更好更快地讓學生進入“企業(yè)人”的角色。

從訂單班學生的入學教育開始，到日常教學計劃制定，再到畢業(yè)前的企業(yè)實習，學校都會聘請企業(yè)講師通過集中授課，課外交流，實地參觀等方式使企業(yè)文化傳播、專業(yè)技能培養(yǎng)與學生思想狀態(tài)、學習進度實現(xiàn)了互信與共融，讓學生在校就成為企業(yè)“準員工”，成為真正意義上的學徒。

為學生預設未來，視角前移的工作思路為訂單班的學生預設了更加清晰和更好的未來。我院計算機系與藍鷗科iOS開發(fā)技術(shù)訂單班培養(yǎng)中，堅持高門檻準入制，只要努力跨過這個“門檻”就能讓學生看見成長的空間與未來。

為校企預設師資，校企互聘互認講師，有效地充實了學校實訓師資的隊伍。訂單班的學生被錄用后，企業(yè)將為學生安排在崗帶訓老師，帶訓老師是來自企業(yè)的基層管理干部，這樣的安排使學校在實踐環(huán)節(jié)的師資方面得到了有利的補充，學校將安排專業(yè)教師在培訓期間至企業(yè)輪崗培訓，與企業(yè)培訓部門開展互動活動，利用學校已投入的實訓軟件，為企業(yè)提供更多培訓服務。