郭強(qiáng)

摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，從課程指導(dǎo)思想、課時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、體操教師技術(shù)水平、學(xué)生喜愛體操內(nèi)容等幾個方面分別進(jìn)行“教練員問卷調(diào)查”和“學(xué)生問卷調(diào)查”，通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，最后總結(jié)出河北省現(xiàn)價段體育教育專業(yè)體操普修課程現(xiàn)狀為：①河北省體育教育專業(yè)體操普修課程指導(dǎo)思想集中技術(shù)動作掌握方面，所設(shè)置的學(xué)時量較少很難完成教學(xué)任務(wù)。②省現(xiàn)階段的體操普修課程內(nèi)容主要包括：器械體操；隊列隊形；基本體操；輕器械體操；體操健身方法、實用性體操。終身體操意識培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏。③河北省的體操教師具有技術(shù)運動員等級的較少，體操教師缺乏現(xiàn)象明顯。④學(xué)生對于技巧項目參與積極性較高，而對于基礎(chǔ)技能的隊列隊形和基本體操喜歡程度較低。

關(guān)鍵詞：河北省；體操；體育教育專業(yè)；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號： G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）16-150-2

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以河北省高校體育教育專業(yè)體操普修課程現(xiàn)狀為研究對象，選取了河北省具有體育教育專業(yè)高校15所，其中隨機(jī)抽取了各高校體操教師2名，體育教育專業(yè)1-2年級男生各40名，女生各10名，作為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

根據(jù)研究需要，本文在走訪了多名體操專家，咨詢體操課程發(fā)展的問題等相關(guān)內(nèi)容，并且在查閱了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上。編制了“教師調(diào)查問卷”和“學(xué)生調(diào)查問卷”兩份問卷，分別發(fā)放30份和1500份，回收率分別為100%和95.2%，有效率分別為100%和93.2%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體操普修課程教學(xué)指導(dǎo)思想分析

所謂高校體操普修課程指導(dǎo)思想，是指對高校體操普修課程教學(xué)活動起著方向和主導(dǎo)作用，對課程目標(biāo)為核心基本觀點的認(rèn)識，他從體操教學(xué)的角度反映了一定時期社會對于高校體操教學(xué)培訓(xùn)人才的需求。因此，體操教學(xué)思想的理論指導(dǎo)意義與作用是十分明顯的，可以說在深化體操課程的整體改革過程中，直接或者間接影響著體操課程目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面的制定、選取和應(yīng)用。（表1）

通過統(tǒng)計可以看出，現(xiàn)階段河北省高校體操教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，主要集中在提高運動技術(shù)動作、掌握運動技能方面，選取的頻數(shù)為90%，說明現(xiàn)在階段的體操普修課程教學(xué)體現(xiàn)出了以競技體操教學(xué)為主，而培養(yǎng)學(xué)生終身體操鍛煉習(xí)慣，選取頻率為37%，排名為最后，反映此方面并沒有受到教師們的重視。因此，可以得出結(jié)論為現(xiàn)階段河北省高校體操課程存在著重技術(shù)、輕素質(zhì)教育和能力教育的現(xiàn)象，這將嚴(yán)重影響學(xué)生教學(xué)能力的養(yǎng)成，從而很難適應(yīng)現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)和能力教學(xué)的要求。

2.2 體操普修課程課時數(shù)的情況分析

課程的學(xué)時數(shù)是保證教學(xué)效果的重要因素，教學(xué)時數(shù)也直接影響著課程內(nèi)容的設(shè)置。通過調(diào)查分析可以看出，河北省現(xiàn)階段各高校體操課程普修課程教學(xué)時數(shù)都在不斷減少，并且教學(xué)時數(shù)為72以上學(xué)校比例較低，只占調(diào)查學(xué)校中的21.3%，而72學(xué)時以下比例占絕大數(shù)，占調(diào)查學(xué)校中的57.4%，有的學(xué)校甚至還出來了低于36學(xué)時的現(xiàn)象。說明現(xiàn)階段體操課程課時不足的現(xiàn)象，幾乎接近于邊緣學(xué)科，與體操課程重要性的特點不相符現(xiàn)象，甚至很難很好的完成教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容。

通過調(diào)查研究可知，我省現(xiàn)階段的體操普修課程內(nèi)容包括：器械體操；隊列隊形；基本體操；輕器械體操；體操健身方法；實用體操。從所選擇的頻數(shù)可以看出來，基本體操，器械體操和隊列隊形是各高校體操課必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇率都在100%。說明河北省體操普修課程內(nèi)容是符合體育教育專業(yè)培養(yǎng)的要求，但是在深入調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，基本體操和隊列隊形只是作為體操課程的準(zhǔn)備部分內(nèi)容，占的學(xué)時較少，從而造成了體育學(xué)生口令下達(dá)不準(zhǔn)確，組織帶隊能力較差。所以說現(xiàn)階段河北省各高校體操普修課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)實際情況，進(jìn)行內(nèi)容重新整合和優(yōu)化。

另外，現(xiàn)在要求提高學(xué)生的素質(zhì)教育，因此在教學(xué)過程中除了進(jìn)行技能傳授外，還要將終身體操意識的培養(yǎng)作為體操內(nèi)容的一部分。但是通過調(diào)查可以看出，體操健身方法內(nèi)容只有16.7%的學(xué)校涉及到了此類教學(xué)內(nèi)容，絕大多數(shù)的學(xué)校并沒有達(dá)到終身體操意識培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.4 體操普修課程教師狀況分析

教師是課程的指導(dǎo)者和組織者，教師技能水平的高低直接決定著課程教學(xué)的效果，所以對于教師技能水平能發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)的存在問題。教師的運動等級是評價教師技能水平的主要體現(xiàn)指標(biāo)。

通過調(diào)查研究分析可知，河北省教師大概有15.4%具有體操運動等級，絕大多數(shù)體操教師沒有運動技術(shù)等級。而且，部分學(xué)校出現(xiàn)體操老師缺乏的現(xiàn)象，男女比例5：1，女教師嚴(yán)重不足。這些因素都制約著體操普修課程教學(xué)發(fā)展，因為體操項目屬于難美技術(shù)項群，技術(shù)動作環(huán)節(jié)復(fù)雜，如果沒有一定的技術(shù)水平作為保證，很難進(jìn)行技術(shù)動作的示范和教學(xué)，所以說造成現(xiàn)階段學(xué)生對于體操課程的不喜愛，甚至造成很多學(xué)生對于體操課程的恐懼，這都是由于教師技術(shù)水平存在著技術(shù)示范不到位、不優(yōu)美，不能引起學(xué)生們的興趣。

2.5 體操普修課程教學(xué)方法和形式的分析

教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具，只有運用合理的教學(xué)方法才能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。通過調(diào)查分析，現(xiàn)階段河北省高校體操普修課程教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法為講解傳授方法、動作示范方法和保護(hù)與幫助方法等以往常用的方法，這些方法是最有效和最直接的教學(xué)方法，可以保證教學(xué)的順利完成教學(xué)目標(biāo)。但是，隨著科技的不斷發(fā)展，尤其是電子技術(shù)的不斷發(fā)展，單純的傳授方式的教學(xué)方法，已經(jīng)很難適應(yīng)教學(xué)理論的不斷發(fā)展，因此我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)法，例如將翻轉(zhuǎn)課堂形式引入到體操教學(xué)中，讓學(xué)生課下進(jìn)行技術(shù)動作的分析和觀看，課上進(jìn)行討論和實踐操作，這樣就可以使學(xué)生變被動為主動，同時也可以通過錄像慢放或暫定讓學(xué)生真正了解技術(shù)動作的要點。從而使體操教學(xué)靈活起來，這是每位老師應(yīng)該考慮的問題。

2.6 學(xué)生喜歡體操課程內(nèi)容分析

通過調(diào)查研究分析，學(xué)生對于器械體操中的技巧練習(xí)較為喜歡，選擇率為87.5%，主要由于技巧運動動作相對較為簡單，相對于單杠和雙杠來說，對于專項素質(zhì)要求不是很大，所以動作很容易掌握，學(xué)生能夠感受到成就感從而產(chǎn)生興趣。對于單杠和雙杠來說，就要求必須具備一定的專項素質(zhì)，而且在高器械上完成動作，或多或少會對學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，從而導(dǎo)致選擇單杠和雙杠的項目練習(xí)的學(xué)生人數(shù)較少，選擇率為12.3%和11.5%。對于隊列隊形練習(xí)和基本體操部分內(nèi)容，學(xué)生選擇率也較低為21.6%和23.5%，這部分內(nèi)容是體育學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須應(yīng)該要掌握和具備一定實踐操作能力，所以提示老師們應(yīng)該改變教學(xué)方法，將體育游戲融入到枯燥乏味的隊列隊形和基本體操練習(xí)中去，讓學(xué)生們多進(jìn)行操作，在實踐中找到不足和提高他們學(xué)習(xí)的積極性。實用性體操和輕器械內(nèi)容學(xué)生選出率為3.2%和5.6%，通過走訪調(diào)查，該項目內(nèi)容的選出率較小，主要原因在于有的學(xué)校根本就沒有進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)，所以學(xué)生沒有體驗過，就談不上喜歡與否的問題。

3 結(jié)論

①河北省體育教育專業(yè)體操普修課程指導(dǎo)思想集中在技術(shù)動作掌握方面，所設(shè)置的學(xué)時量較少很難完成教學(xué)任務(wù)。

②省現(xiàn)階段的體操普修課程內(nèi)容主要包括：器械體操；隊列隊形；基本體操；輕器械體操；體操健身方法、實用性體操。終身體操意識培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏。

③河北省的體操教師具有技術(shù)運動員等級的較少，體操教師缺乏現(xiàn)象明顯。

④學(xué)生對于技巧項目參與積極性較高，而對于基礎(chǔ)技能的隊列隊形和基本體操喜歡程度較低。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 呂萬剛，等.體育院系體操普修課教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2009，11：60-63

[2] 李義軍.高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].武漢體育學(xué)院.

[3] 荊光輝.對我國普通高校體育教育本科專業(yè)體操教材內(nèi)容變更與設(shè)置的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，03.

[4] 高保華.福建省地方高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀探析——以三明學(xué)院為例[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2014，v.3405：146-149.

[5] 周振海，張愛福.高師院校體操普修課程教學(xué)內(nèi)容體系的研究[J].運動，2012，No.5422：50-52.

[6] 張愛福.體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以寧夏大學(xué)為例[J].運動，2013，No.5701：74-75.