蒙臺(tái)梭利兒童音樂課程簡介

王亞男

摘 要：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是在蒙臺(tái)梭利教育思想下形成的教育模式，我國各個(gè)學(xué)前教育中對(duì)這一方法進(jìn)行了應(yīng)用，充分證實(shí)了這是一種十分優(yōu)秀的幼兒教學(xué)模式，該方法嚴(yán)格遵守了因材施教原則。本文對(duì)蒙臺(tái)梭利兒童音樂課程的教育方法進(jìn)行了分析，探討了該方法的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)了兒童健康，對(duì)兒童的想象力進(jìn)行了充分激發(fā)，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

蒙臺(tái)梭利是意大利著名的女教育學(xué)家。在她的教育觀點(diǎn)中，認(rèn)為每個(gè)人都有著一定的生命潛在力，兒童在生長、發(fā)展過程中，就是這種內(nèi)在生命力按照生物學(xué)的規(guī)律現(xiàn)象的，生命的沖動(dòng)可以有兒童自發(fā)的活動(dòng)表現(xiàn)出來，因此在蒙臺(tái)梭利的教育中最注重的就是對(duì)活動(dòng)的強(qiáng)調(diào)。在蒙氏教育中，該模式體現(xiàn)出的音樂現(xiàn)象非常有利于兒童后期的培養(yǎng)。①例如蒙氏教育中的秩序性、專注力、想象力和自信心。由此可見接受蒙氏教育的幼兒，對(duì)其后期的音樂學(xué)習(xí)更加有力，并且對(duì)其優(yōu)勢可以進(jìn)一步完善和提高。

一、蒙氏教育在兒童音樂教學(xué)中的運(yùn)用

每一個(gè)兒童在來到世界上時(shí)都伴隨著聽覺、味覺、視覺等感覺器官，其中聽覺器官的發(fā)育是最早的，而聽覺器官和音樂之間的聯(lián)系十分緊密，因此對(duì)兒童的音樂聽覺的感官培養(yǎng)是十分重要的，在蒙氏環(huán)境中的幼兒園中，學(xué)校會(huì)在吃飯、上廁所、下課、游戲等行為中播放一段音樂。時(shí)間長了兒童心中會(huì)對(duì)這些信號(hào)進(jìn)行熟悉，在聽到不同的音樂聲響起時(shí)會(huì)指導(dǎo)該做什么事情。在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采取蒙氏幼兒管理的校園中，看到所有的小朋友在音樂聲中拍著隊(duì)有序的沿著地面上的畫慢慢的行走，這叫做走線運(yùn)動(dòng)，這是每天兒童來幼兒園做的第一件事情。在音樂突然暫停后，孩子們立即會(huì)變得慌張，本來走的十分整齊，在音樂停止后不調(diào)就亂了，發(fā)生出線、推搡以及張牙舞爪等情況。

二、利用蒙氏教育教會(huì)幼兒在游戲中唱歌

蒙氏教育在針對(duì)兒童的唱歌學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，學(xué)習(xí)歌曲對(duì)于兒童來說存在一定的困難，將節(jié)奏、曲譜把握準(zhǔn)確，同時(shí)還要將歌詞唱清楚，理解歌詞的含義。游戲互動(dòng)可以幫助幼兒在聽聽唱唱、說說動(dòng)動(dòng)、玩玩鬧鬧中增強(qiáng)自身的節(jié)奏感，培養(yǎng)兒童對(duì)唱歌的興趣，提高唱歌的技能，還能對(duì)兒童的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力產(chǎn)生有效的促進(jìn)，逐漸培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)兒童從唱歌活動(dòng)中獲得樂趣，保持愉悅的情緒，提高兒童的聽覺、視覺、思維創(chuàng)造能力。對(duì)此在音樂教育中，可以充分游戲活動(dòng)法，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子在游戲活動(dòng)中的參與，在整個(gè)游戲中將歌曲的歌詞、曲調(diào)進(jìn)行貫穿。例如在教授《坐火車》這首歌中，可以先讓兒童做出開火車的動(dòng)作，完成開火車的游戲活動(dòng)。具體的做法是：把一個(gè)個(gè)小凳子按照火車的樣子一節(jié)節(jié)排列，讓每一個(gè)學(xué)生都坐上來當(dāng)一名小火車司機(jī)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生做游戲一般嘗試示范的唱這首歌：“小板凳，擺整齊，小朋友們坐上去……”，學(xué)生們都十分高興的做游戲，并且嘴里還發(fā)出嗚嗚聲。接著再次做這個(gè)游戲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)火車司機(jī)，一邊教一邊做游戲。學(xué)生在這樣的過程中不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還會(huì)高度集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，到下課了學(xué)生還沉浸在學(xué)習(xí)的快樂愉悅氣氛中。在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)唱歌，不僅可以幫助兒童養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)游戲規(guī)則的遵守，還能培養(yǎng)兒童的集體榮譽(yù)感。

三、借助蒙氏教育方法養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的良好律動(dòng)

律動(dòng)是音樂教學(xué)中一項(xiàng)對(duì)靈活性要求較高的內(nèi)容，不但能促進(jìn)兒童肢體的良好發(fā)育，還能對(duì)兒童的節(jié)奏感和韻律感進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)展兒童的表現(xiàn)力。兒童的耐力一般較差，在音樂學(xué)習(xí)中容易表現(xiàn)出疲勞和煩躁情緒。依據(jù)蒙臺(tái)梭利教育觀點(diǎn)中給予兒童充分的自由活動(dòng)觀念，要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)充分律動(dòng)掌握。為學(xué)生提供充分的玩耍機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的身心愉悅。教師在教授兒童學(xué)習(xí)騎馬的律動(dòng)中，教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生在教室內(nèi)自由的跑幾圈，蹦幾下，同時(shí)配上兒童喜歡的歡快活潑的伴奏音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的喜歡和興起，接著在要求學(xué)生有節(jié)奏的跑動(dòng)，有節(jié)奏的的蹦跳，并且要按照逆時(shí)針的方向。在初步的規(guī)律性的跑跳環(huán)節(jié)中，可以讓節(jié)奏感比較好的同學(xué)帶領(lǐng)著節(jié)奏感比較差的同學(xué)，隨后學(xué)生會(huì)向教師發(fā)問：“老師，馬兒是怎樣跑的？”對(duì)學(xué)生的日常積累進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)他們積極大膽的進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

四、結(jié)語

蒙臺(tái)梭利教育法的獨(dú)特性在于，該方法對(duì)兒童的生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特征實(shí)現(xiàn)了充分研究，在遵守和了解兒童的敏感性上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒童潛能的激發(fā)，保證了兒童在寬松、愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)兒童獨(dú)立自信、專注創(chuàng)造等品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而這些能力恰恰是兒童在音樂學(xué)習(xí)中重要能力。②在蒙氏早教中可以對(duì)幼兒的多種心理和生理的良好品質(zhì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，希望家長可以對(duì)這一教育方式完全接受，使得更多的幼兒從這一教學(xué)方法中獲益，將兒童被壓抑了長期的情感釋放出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的潛在靈性。

注釋：

①習(xí)玥.談“蒙臺(tái)梭利”早教對(duì)幼兒音樂培養(yǎng)的影響[J].音樂時(shí)空，2014（07）：166-166.

②劉文婷.蒙臺(tái)梭利活動(dòng)教育法在智障兒童音樂教學(xué)中的初步嘗試[J].輔導(dǎo)員下旬刊：教學(xué)研究，2013（Z2）.