董燕軍

【摘 要】課堂教學常規(guī)是學校教育、家庭教育、社會教育的共同需求，是課堂安全的基本保障。體育教師必須把課堂常規(guī)作為課堂教學的內(nèi)容，抓好課堂教學常規(guī)，把課堂教學常規(guī)與學生的個性藝術性地融合起來，從而提高課堂的教學質(zhì)量和效率。

【關鍵詞】初中體育；課堂；教學常規(guī)

體育教學課堂常規(guī)，就是在體育課上師生都要遵守的一種行為規(guī)范和教學模式，是為了保證體育教師工作的正常進行，對師生提出的一系列的基本要求。課堂常規(guī)的實施，有助于建立正常的課堂秩序，規(guī)范師生在課堂上的行為習慣，能有效提升課堂質(zhì)量，是有效教學的有力保障，對構建和諧課堂和師生人格修養(yǎng)起著重要的作用。體育課堂常規(guī)的制定，應該根據(jù)各個學校體育場地器材和學生的實際情況而定，不能照搬照抄，更不能生搬硬套。

一、課堂中發(fā)現(xiàn)的問題

在日常體育教學工作中，常會遇到這樣的局面：有的學生在課堂上搗亂，捉弄教師；有的學生在教師講解示范時，不聽不看，談論與學習內(nèi)容無關的事情；有的學生不按要求上課，如：上課遲到、穿皮鞋上課、注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情，我行我素；有的學生不能完成教師所規(guī)定的任務或練習：進行投擲練習時要求學生將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執(zhí)行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米；在力量練習時，要求學生完成的組次達不到；還有的學生在課堂上對教師的教育拒不接受，出口頂撞等等。

二、問題分析

（一）身心特征

中學時期是學生從兒童期向青年期的過渡階段，這一階段學生一方面是思想單純、精力充沛，熱情奔放；另一方面卻是好動貪玩，學習、生活無約束，組織紀律不能自控。既追求新奇，善于模仿；又想入非非，思維混亂、不能持久，抽象思維能力差。既因為環(huán)境和地位的改變而產(chǎn)生新奇、自豪、上進和幸福感；又未擺脫小學生的稚嫩和羞澀，情感上的頻率變化快。

（二）出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的主要原因

第一，學生學習目的不明確，動機不端正；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾等。

第二，學生對安排的內(nèi)容不感興趣，甚至是反感；教學內(nèi)容偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

第三，教師講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。

第四，教師教學方法不得當，不能夠吸引學生；在教育教學過程中不熱愛、不關心、不信任和不尊重學生。

第五，教師處理問題不當，對待學生不公平；重視優(yōu)生，歧視差生。

第六，教學場地環(huán)境差，教學器材不夠用等。

三、如何有效落實課堂常規(guī)

制定體育課課堂教學常規(guī)和課堂教學基本要求，對于規(guī)范師生在課堂教學過程中的行為，促進學生養(yǎng)成良好的體育課課堂學習習慣，增進學生身心健康，較好地掌握各項體育技術技能，具有重要意義。同時，也是對學生進行具體、生動、有效的政治思想教育，培養(yǎng)學生的組織紀律觀念和集體主義思想等優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。可以從以下幾個方面進行落實：

（一）著力培養(yǎng)小助手

建立良好的體育課堂常規(guī)離不開體育委員和體育小組長等這些小助手，可以選擇那些既有責任心與榮譽感，身體素質(zhì)又較好的學生擔任?？筛鶕?jù)學生個人特點分配相應的任務，如考勤記錄需要有耐心又細致的學生擔任，搬運器材則需要穩(wěn)重的學生，活潑愛動的學生可以讓他們嘗試輪流負責集合整隊、領操、指揮調(diào)動隊形和保護幫助等活動。在分組教學練習時教師可以把課的重點、難點、組織方法傳授給他們，使他們能在互助學習中加以運用。體育委員要提前與教師聯(lián)系，獲知學習內(nèi)容和所需器材，協(xié)助教師做好課前準備工作。另外，可以通過他們及時了解學生情況，為合理制定教學計劃提供依據(jù)。

（二）立足課堂，落實常規(guī)

常規(guī)的形成不是一蹴而就的，建立良好的課堂常規(guī)需要一個長期、循序漸進的過程。我們可以按常規(guī)內(nèi)容逐一進行落實，從最基本的師生問好、著裝、整隊入手，結合走好路、做好操、跑好步，給學生一個可以達到的目標。課堂練習中，常規(guī)要求是“一切行動聽指揮”，如果在學生“玩心正濃”時吹集合哨，很難及時將學生“吹”回來，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容特點給學生規(guī)定一些信號，如集合哨響起后，教師伸出五指，同時喊出“五、四、三、二、一”倒計時，讓學生在練習狀態(tài)中能很快停下?？梢愿鶕?jù)學生遵守常規(guī)情況和課堂上的學習態(tài)度與表現(xiàn)作為評定學生體育成績的依據(jù)之一。

（三）反復抓，抓反復

良好的課堂常規(guī)的建立需要經(jīng)過長期的訓練才能逐漸形成。在常規(guī)建立過程中，學生必定會出現(xiàn)一些未改正之前的行為，這就需要教師反復提醒。只有“反復抓、抓反復”，克服“回潮”現(xiàn)象，才能使體育課堂常規(guī)內(nèi)化為學生自覺的行為模式。特別是那些自我約束能力較弱的學生，他們是常規(guī)“回潮”的主流，教師不能因此一味地加以批評和指責，要耐心細致地和學生交流，找出學生的優(yōu)點給予及時的鼓勵，督促學生發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，給學生展示特長的機會，幫助學生樹立自信，通過一段時間的培養(yǎng)，學生會逐步朝著教師期待的方向進步。

（四）以身作則，率先垂范

體育教師要嚴格要求自己，給學生樹立一個榜樣。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生重要影響，因此，體育教師應著裝規(guī)范，舉止大方、以身作則、率先垂范，用榜樣的力量去感染學生。比如，教師在備好課的基礎上要提前布置好場地，準備好器材；要堅持提前一分鐘到操場侯課等。努力做到課前準備充分、講解準確、語言精練、動作規(guī)范、教學組織嚴密、教法合理、知識淵博、關心和愛護學生、及時總結反思。

總之，良好教學常規(guī)的養(yǎng)成，不僅可以提高體育課的質(zhì)量，促進教師自身素質(zhì)的提高，它的最大益處還在于能培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，使學生掌握學習的方法，對學生今后的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

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