蔣雷

【摘 要】本文以《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》課程作為研究實例，討論了它的內(nèi)涵以及在專業(yè)培養(yǎng)體系中的現(xiàn)狀，接著從進一步提升課程質(zhì)量的角度，指出了《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》建設(shè)成為精品課程的關(guān)鍵路徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體；學(xué)科設(shè)置；教學(xué)實踐方法；精品課程建設(shè)

一、《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》學(xué)科分析

計算機專業(yè)教育的課程設(shè)置經(jīng)歷了幾個不同的階段，從講授計算機基本的軟硬件系統(tǒng)，研究科學(xué)計算為核心的“計算技術(shù)”，轉(zhuǎn)移到講授以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用領(lǐng)域的“處理技術(shù)”；從講授以圖形圖像、多媒體數(shù)據(jù)處理為重點的可視化軟件設(shè)計，轉(zhuǎn)移到講授基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算和信息處理。

新的技術(shù)方向，使得以《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》為代表的、內(nèi)容涵蓋多個學(xué)科的課程逐步走入高校課堂，成為計算機專業(yè)教育中的一個新的學(xué)科。

在1998年的《中國圖像圖形學(xué)報》上，國內(nèi)計算機界的著名專家徐光祐、史元春等教授發(fā)表了一篇有關(guān)多媒體方面的年度綜述《中國多媒體技術(shù)研究》。文章列出了多媒體的一類分枝“分布式多媒體”，其包含了4個方面的內(nèi)容：多媒體通信技術(shù)、CSCW（計算機支持的協(xié)同工作）、會議系統(tǒng)及其標準、VOD和IOD（信息點播）。這個分布式多媒體經(jīng)過幾年的發(fā)展，在2005年與“通信支持技術(shù)”一起合并為“網(wǎng)絡(luò)多媒體”。

二、課程教學(xué)改革

根據(jù)上述兩種情況的對比可以想到：《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)實踐應(yīng)竭力避免因本課程概念紛繁、理論性較強的特點而失去其實用性和趣味性；在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，簡約設(shè)計，突出重點，注重實驗和知識的師生互動。以下就教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，談?wù)勗撜n程的實踐改革措施。

（一）教學(xué)診斷

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)兼收多媒體技術(shù)與計算機通信技術(shù)，因而在設(shè)計本門課程內(nèi)容之前，有必要了解學(xué)生現(xiàn)有的預(yù)備知識進行，分析其現(xiàn)有水平以及客觀需求，兼顧學(xué)生的主觀需要。在教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生實現(xiàn)主觀需要，但不能盲從。例如，在實驗中篩選題目，做到與實際應(yīng)用有關(guān)并且與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合。

（二）處理教材與教學(xué)策略

在選擇教材上以“必要、實用”為度，以“夠用、適度”為綱，刪繁就簡，必要時打破原教科書的系統(tǒng)性、完整性的舊框框，緊密圍繞教學(xué)目標重點突出實際動手能力和獨立地解決問題能力的培養(yǎng)。對教材進行處理主要可以從以下兩個方面著手：

（1）增。結(jié)合專業(yè)特點及學(xué)生層次，增加部分內(nèi)容，以配合專業(yè)課教學(xué)。比如，在講述多媒體音頻壓縮編碼標準時，除講解mp3技術(shù)外，還可補充新出現(xiàn)的mp4技術(shù)，這樣既增強現(xiàn)實性又對教學(xué)內(nèi)容及時更新。

（2）減。教材中為證明某個結(jié)論而大篇幅的理論邏輯推導(dǎo)和在其他課程中己經(jīng)講授過的內(nèi)容可做適當?shù)膭h減。例如，音、視頻壓縮編碼一些繁雜的理論闡述等的內(nèi)容就可略講或省略不講，而刪減的內(nèi)容，可作為學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容來處理。

（三）評價標準和反饋改進

評價標準包括形成課程結(jié)束后對學(xué)生掌握知識的情況的考察標準。除了傳統(tǒng)的卷面考試的評價標準外，還可采用鼓勵學(xué)生修改、整理課堂上討論的課題，發(fā)表論文；對實驗題目后續(xù)的研究和開發(fā)，做出實際成果等多種方式之一作為教學(xué)考察的最終結(jié)果。

當一次教學(xué)結(jié)束后，需要反思本次教學(xué)過程。反思包括經(jīng)驗和教訓(xùn)的分析——如教學(xué)理念如何？學(xué)生反響如何？使用教學(xué)方法的合理性如何？反思教學(xué)對于教師教學(xué)能力的提高和下一次教學(xué)實踐有重要意義。

三、建設(shè)成為精品課程的關(guān)鍵路徑

完成上述實踐教學(xué)改革目標以后，如果還要進一步提升《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》的課程質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，將其逐步建設(shè)成為一門精品課程，至少應(yīng)該注意研究和解決以下幾個關(guān)鍵問題。

在精品課程建設(shè)中，首先要對《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》課程的定位進行深入研討，重點研究和解決如何使課程教學(xué)大綱符合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標與將來學(xué)生就業(yè)崗位的任職要求；與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，制定切實可行的、與專業(yè)培養(yǎng)配套的教學(xué)計劃。

其次，“教學(xué)與實踐一體化”的教學(xué)思想對于人才培養(yǎng)意義重大，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)模式的實施等重大問題。因此，要以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習性工作任務(wù)、實訓(xùn)、實習等教學(xué)環(huán)節(jié)。重視學(xué)生在校學(xué)習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。

再次，精品課程的教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)性和長期性的工程，涉及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面內(nèi)容。因此，有必要組建一支由教師負責、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的教師團隊，這樣才能將《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》的課程建設(shè)工作穩(wěn)定持續(xù)地開展進行下去，也才能在精品課程的建設(shè)中帶動教學(xué)團隊的整體提高和發(fā)展。

最后，精品課程資源共建共享是建設(shè)精品課程的目的之一，這有利于促進先進教育理念和課程開發(fā)方法的普及，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。因此，教授《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)團隊必須通過各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享渠道，借鑒現(xiàn)有精品課程的內(nèi)容和方法，將其作為《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》課程建設(shè)的指導(dǎo)和示范，有效促進教學(xué)方法和實用教學(xué)內(nèi)容的推廣。教學(xué)成員應(yīng)充分利用現(xiàn)有的校園信息平臺和各種技術(shù)手段，積極制作和使用高質(zhì)量的課程資源，在校園網(wǎng)站上發(fā)布，接受同行和學(xué)生的反饋，逐步完善精品課程所需要的各項要素，為今后的課程評審工作積累條件。

四、結(jié)語

學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展需要有預(yù)見性，要有超前思維，需要有教師的科研工作作為教學(xué)支撐。專業(yè)計劃一旦制定下來，就需要課程設(shè)置有一定的穩(wěn)定性，這樣才有利于教師靜下心來踏踏實實地做好自己的教學(xué)和科研工作，有利于學(xué)校的院系打造自己的教學(xué)科研型團隊，從而進一步夯實專業(yè)底蘊，在培養(yǎng)學(xué)生時做到緊跟時代、有的放矢，力爭把《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)》課程建設(shè)成為計算機專業(yè)教學(xué)體系中的一門精品課程。

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