楊志崗

摘 要：分析中職數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)行模塊化的課堂教學(xué)、數(shù)控實(shí)踐教學(xué)方式多樣化、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與技能考核相結(jié)合、注重校企合作等方面，研究中職數(shù)控加工教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)控加工；課堂；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0057-01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各地制造業(yè)也成為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)支柱之一，而機(jī)械加工型人才也愈發(fā)缺乏。數(shù)控加工作為中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。如何更新教育理念，改革教學(xué)模式，提高職校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，是職校教師需要認(rèn)真研究的課題。

一、中職數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，中職教育存在一些共性問(wèn)題。第一，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高。社會(huì)的高速發(fā)展讓制造業(yè)越發(fā)需要高素質(zhì)的技能型人才，而中職校的大量擴(kuò)招致使學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，中職教學(xué)質(zhì)量參差不齊。第二，數(shù)控加工教學(xué)體系龐雜，沒(méi)有根據(jù)職校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化劃分，教學(xué)混亂。第三，實(shí)踐教學(xué)過(guò)少，數(shù)控實(shí)踐教學(xué)實(shí)行單一化。第四，教學(xué)大綱上未將實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和技能考核相結(jié)合作為重要的評(píng)估手段。第五，部分地區(qū)校企合作不夠，有時(shí)校企雙方未達(dá)成共識(shí)，影響合作的深入開(kāi)展。

二、中職數(shù)控加工教學(xué)改革措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)控加工技術(shù)具有一定的理論性，知識(shí)比較枯燥，有些學(xué)生可能感到學(xué)得吃力，不能產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以綜合利用各種不同形式的教學(xué)，注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或展出以前學(xué)生的實(shí)習(xí)作品，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)課。也可以通過(guò)數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)設(shè)計(jì)作品，讓中職學(xué)生熟悉機(jī)械加工工藝、切削以及工具的選擇。由簡(jiǎn)到繁地吸引學(xué)生，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課堂上，通過(guò)討論解決問(wèn)題。這樣，能夠加深學(xué)生的印象，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（2）進(jìn)行模塊化的課堂教學(xué)。在數(shù)控加工教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生采取模塊化教學(xué)，每個(gè)模塊要知識(shí)條理清晰，提高教學(xué)的針對(duì)性。可歸為普通車(chē)床數(shù)控機(jī)床編程模塊、操作模塊、維護(hù)模塊等，其中，數(shù)控機(jī)床的編程、數(shù)控操作模塊是重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)詳圖熟練地編程，熟悉工具的選擇，以及合格零件的加工。在實(shí)施過(guò)程中，要考慮實(shí)際情況，將講與練相結(jié)合，讓學(xué)生在不同模塊學(xué)習(xí)中有所收獲，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，可以將學(xué)生分成小組，分別熟悉圖紙、加工工藝、編程、計(jì)算機(jī)模擬切割，并在組內(nèi)討論，看看自己的得與失，還有哪方面的欠缺，認(rèn)識(shí)到自己的不足，最后各組之間互相交流學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中，提升自己的能力。

（3）數(shù)控實(shí)踐教學(xué)方式多樣化。首先，培訓(xùn)教師使用數(shù)控機(jī)床加工一個(gè)產(chǎn)品，讓學(xué)生在旁認(rèn)真觀看，使學(xué)生有更直觀的感受，有想要學(xué)習(xí)的欲望，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，在課堂上將數(shù)控機(jī)床構(gòu)造、特點(diǎn)以及工作原理進(jìn)行講解，并詳細(xì)說(shuō)明。讓中職學(xué)生接觸數(shù)控機(jī)床，并采用類(lèi)比法，將其與普通機(jī)床進(jìn)行全方位的比較，從加工原理和知識(shí)構(gòu)成各方面進(jìn)行比較，弄明白雙方的相同與不同，讓學(xué)生更加了解數(shù)控機(jī)床。同時(shí)，在教授過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法，要敢說(shuō)敢問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱資料豐富自己。再次，在理論教學(xué)之后，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和編程。應(yīng)充分考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，編程要相對(duì)簡(jiǎn)單和快速，可靠性相對(duì)較高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，在進(jìn)行數(shù)控編程過(guò)程中，職校教師還要仔細(xì)地對(duì)學(xué)生講解數(shù)控機(jī)床操作模塊使用方法，讓學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉數(shù)控機(jī)床，在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，遇到問(wèn)題時(shí)能夠敢于思考、敢于討論、敢于動(dòng)手，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)并且愿意學(xué)。

（4）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與技能考核相結(jié)合。在數(shù)控加工課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是不可缺少的重要組成部分。要想培訓(xùn)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)和考試建立在提升技能素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，就要建立科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。而中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該將實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與技能考核相結(jié)合，根據(jù)國(guó)家對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生技能素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)?？己诵问揭惨M(jìn)行適當(dāng)改變，由原先的統(tǒng)考變成有針對(duì)性的分段考試。根據(jù)技能考核的要求決定考試內(nèi)容，再由專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行考核，保證考核成效，達(dá)到教學(xué)目的。

（5）注重校企合作。在數(shù)控加工教學(xué)過(guò)程中，除日常理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐外，更能提升學(xué)生技能素養(yǎng)的是在企業(yè)進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)。職校要高度重視校企合作，為學(xué)生的能力提高提供良好的平臺(tái)。企業(yè)要求學(xué)生能夠真正勝任工作，要求學(xué)生理論知識(shí)牢固，有過(guò)硬的技能素養(yǎng)。因此，職校必須做好與企業(yè)的對(duì)接工作，依據(jù)學(xué)校教學(xué)要求與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，精心安排教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職數(shù)控加工課程的教學(xué)改革需要長(zhǎng)期探索，不是一朝一夕能完全改變的。它需要每一個(gè)中職教師長(zhǎng)年累月地進(jìn)行探索研究，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，把握好教學(xué)中的每一步，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型技術(shù)人才，為中職教學(xué)改革翻開(kāi)嶄新的篇章。

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