李文妹

摘 要：朗讀是語文閱讀教學中一種重要的方法。從點燃興趣，指導學生朗讀方法；開發(fā)智力，突出學生朗讀特色；科學評價，發(fā)揮學生朗讀價值等方面，研究朗讀對于語文教學的重要作用。

關(guān)鍵詞：朗讀；語文教學；方法；特色；價值

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0079-01

朗讀是指聲音響亮、清晰，將無聲的書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作行為。朗讀是語文閱讀教學中一種重要的閱讀方法，各個年級的語文教學中都應該重視起來。當今的教育方式日益進步，朗讀教學也要順應時代的發(fā)展，及時做出改變和調(diào)整，應該著重加強朗讀訓練，以達到提高語文教學質(zhì)量的效果。如何發(fā)揮朗讀的積極作用，是本文主要研究的問題。

一、點燃興趣，指導學生語文朗讀方法

在語文課堂上，為了讓學生朗讀方面取得良好的效果，教師不僅要讓學生們了解朗讀的重要性，還要通過各種形式和方法來培養(yǎng)學生的朗讀興趣，讓他們更加熱愛朗讀。現(xiàn)在有兩種朗讀教學方法被普遍地運用在課堂上，分別為“表演朗讀法”和“創(chuàng)設情境法”。表演朗讀法是對文章進行移情式角色朗讀，通過聲情并茂的表演，使學生對文章中的思想內(nèi)涵和設定的人物性格有更深層次的了解。在情境的生動襯托下，更容易激發(fā)學生的朗讀興趣，朗讀的積極性和主動性也會逐漸提高。教師在語文朗讀教學過程中，要最大可能地為學生創(chuàng)設極具感染力的情境，用創(chuàng)設的情境來激勵學生，將學生帶入情感氛圍中，以達到情景和作品融合在一起的效果。興趣是最好的老師，教師要提高學生的積極性，盡可能地激起學生的朗讀興趣。點燃學生朗讀的興趣，不僅可以提升學生整體閱讀效率，還能提高語文教學質(zhì)量。

二、開發(fā)智力，突出學生語文朗讀特色

學生在學習語言文字的過程中，經(jīng)常采取的方法是將知識生硬地記入大腦中。實際上，聽覺可以作為一種很好的接受信息的途徑。閱讀的方式有很多，朗讀只是其中的一種而已，學生能夠在朗讀時汲取更多的經(jīng)驗，為思維提供一個得心應手而實用的工具。學生在朗讀時，能夠?qū)ξ恼赂玫剡M行記憶，在這個過程中還能鍛煉學生的思維能力和想象能力。學生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏型ㄟ^朗讀的方式表達出來，達到與外界交流的效果，在交流過程中使自己的水平得以提高，當然這也是促進智力開發(fā)的有效途徑?，F(xiàn)在語文課本中文章的類型多種多樣，教師對任何文章都要指出不同的朗讀技巧。例如，在蘇教版小學三年級語文課本中，有一篇名為《哪吒鬧?！返恼n文，哪吒的故事可以說是家喻戶曉，但課文將這一神話主人公又賦予了新的人物形象和性格特征。文中有很多對哪吒的動作描寫，學生在有感情朗讀那一段時，腦海中就會不自覺地勾畫出哪吒真的在大鬧東海的場面，朗讀得越是惟妙惟肖，畫面感就會越強，每個學生心中想象的場景都不盡相同。學生可以在教師的引導下對《哪吒鬧?！愤@篇課文進行更加深入的理解，充滿角色情感地朗讀課文，將自己融入到文中，對文中描述的鬧海事件產(chǎn)生情感共鳴，這樣學生能夠更全面地接受各種情感的教育熏陶。當然，在其他文章中，同樣也能獲得深刻的感悟。比如，朗讀《虎門銷煙》時，可以從中體會到林則徐為民為國、不屈不撓的英雄氣概；朗讀《老師，您好》，可以了解教師的辛勤和付出等。有感情地朗讀文章，真的會令學生的情感更加豐富，更具感染力，學生會將從課文中學到的美好品質(zhì)積極發(fā)揚，爭相模仿，從而增進自己的道德美感和理智美感。

三、科學評價，發(fā)揮學生語文朗讀價值

朗讀教學中有一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，那就是朗讀評價。朗讀評價一般可以分為兩種類型：激勵性評價及藝術(shù)性評價。首先，激勵性評價是從對學生進行激勵和肯定的原則出發(fā)，根據(jù)對學生實際情況的了解，發(fā)現(xiàn)學生的進步和優(yōu)點，并積極地進行鼓勵和評價。如果學生朗讀的整體效果還不錯時，教師要及時給予贊揚和肯定，并且明確指出不足之處和需要改進的方向；如果學生的朗讀效果不理想，教師也要對學生從各方面給予鼓勵，比如“看得出來，你真的很認真地準備過”“聲音洪亮，氣勢十足”“能夠登上舞臺就是進步，你很勇敢”等。要在不同學生身上找到閃光點，并對學生給予關(guān)愛和鼓勵。但教師要把握好激勵性評價在朗讀教學中的尺度，不宜在課堂中肆意濫用，對學生評價時要注意藝術(shù)性和真實性。一個真正合格的教師知道如何恰當合理地指導學生，也知道用什么樣的方式提高學生的朗讀水平。藝術(shù)性評價是指不在學生的朗讀形式上直接評價，而是結(jié)合文章的意境特點和情感反饋對學生進行引導，讓學生自己領(lǐng)悟到文章的主旨內(nèi)涵，感悟文章的文字魅力。這種評價需要教師具有豐富的教育智慧和完善的指導策略，以此形成學生自我的深刻評價。教師在評價時，對文中內(nèi)涵豐富、句式優(yōu)美的語句要突出強調(diào)，這樣有利于學生找到文章情感的突破口，增加文章的感悟和體驗，朗讀文章更具把握能力。

四、結(jié)束語

朗讀教學既能夠培養(yǎng)學生的朗讀技巧、情感和思維想象能力，還對今后的閱讀教學乃至語文項目整個教學的課程目標是否完成有著至關(guān)重要的影響。朗讀教學對學生知識的掌握也有著重要意義，所以，教育工作者要在教學實踐中不斷地探索更好的教學方式，提升學生整體的閱讀效率，提高語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張永鋒.朗讀對于小學語文教學的作用[J].課程教育研究.2014（35）.

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