李敏　李漢超　劉格　陳麗娜

摘要：“大學(xué)生自成長機制”作為一種新的教育理念與教育管理模式，逐漸被廣大高校接受，并積極應(yīng)用到教育管理實踐中。創(chuàng)建“大學(xué)生自成長機制”應(yīng)全面把握其內(nèi)涵，充分認識其重要意義，結(jié)合學(xué)生實際積極探索新路徑，重點突出學(xué)生在教育、管理、服務(wù)三大領(lǐng)域的主體地位，讓教育中的“內(nèi)因”充分發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)教育效果最大化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自成長；實踐；探索

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-02

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育主要是通過學(xué)校教師和黨團組織進行教育引導(dǎo)。2004年8月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“堅持教育與自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。[1]新世紀以來，大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”即引導(dǎo)大學(xué)生自我成長，作為一種新的教育理念和教育管理方式，逐漸被廣大高校接受，并積極應(yīng)用到教育管理實踐中。

一、創(chuàng)建“大學(xué)生自成長機制”的重要意義

（一）“大學(xué)生自成長機制”符合大學(xué)生生理、心理特征

隨著年齡增長，青年大學(xué)生獨立意識增強，他們渴望擺脫父母的羈絆和老師的說教去獨自解決問題?！按髮W(xué)生自成長機制”的核心內(nèi)容是突出學(xué)生個體或組織在教育、管理、服務(wù)三大領(lǐng)域的主體地位，這恰恰滿足了青年大學(xué)生“我的青春我做主”的心理需求，而且這種源自學(xué)生主體內(nèi)部的力量會喚起他們在學(xué)習(xí)、生活中的主動性和創(chuàng)造性，不斷提升自我認知、自我發(fā)展、自我成長的能力。

（二）“大學(xué)生自成長機制”是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

“高校教育培養(yǎng)的高級人才，應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，包括深厚的文化底蘊，堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，一定的美學(xué)、文化修養(yǎng)，良好的政治思想品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的人格氣質(zhì)。”[2]因此，當代大學(xué)生若想適應(yīng)社會需求僅僅靠“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是不夠的，還應(yīng)通過人際交往以及社會交往等大量的實踐活動來逐步完成?！按髮W(xué)生自成長機制”具有很強的實踐性的特點，它主要是通過實踐活動形式開展的，學(xué)生通過“自主策劃、自行開展、自主參與、自我總結(jié)”最大限度參與其中，充分發(fā)揮主觀能動性，在實踐中收獲知識、鍛煉能力、得到教育，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）“大學(xué)生自成長機制”是適應(yīng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生思政教育工作的必然需求

新媒體具有信息量大，傳播迅速的特點，面對紛繁復(fù)雜的社會信息，如何處理與應(yīng)對，如何有效利用新媒體促進自己的學(xué)習(xí)和生活。此外，新媒體開放、自由、共享的特點，為大學(xué)生廣泛參與社會管理提供了條件，在參與過程中，要表達什么、怎么表達，這就對高等教育理念和方式提出了更高層次的要求。因此，新媒體環(huán)境下亟待提高大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，他們自我衡量、自我選擇、自我約束的過程也正是自我成長的過程。

二、創(chuàng)建“大學(xué)生自成長機制”的實踐與探索

我校在建立“大學(xué)生自成長機制”方面進行了積極的探索，即不斷提升學(xué)生個體或組織在教育、管理、服務(wù)三大領(lǐng)域中自我認知、自我提升、自我約束、自我發(fā)展的能力，以期提高大學(xué)生思政教育的實效性。

（一）加強學(xué)生末端管理，發(fā)揮宿舍育人功能

宿舍是大學(xué)生在校期間居住生活、休息放松、學(xué)習(xí)娛樂的基本單位，大學(xué)期間，學(xué)生很大一部分時間是在宿舍度過的。因此，要利用好這一教育載體，充分發(fā)揮宿舍的育人功能。我校高度重視文明宿舍建設(shè)工作，并讓學(xué)生作為主體充分參與其中。首先，充分發(fā)揮宿舍長在宿舍管理中的引領(lǐng)作用。宿舍長是一個宿舍的領(lǐng)導(dǎo)，他們的工作態(tài)度和工作思路直接影響到宿舍的發(fā)展，因此要選擇那些素質(zhì)高、能力強、負責(zé)任的學(xué)生作為宿舍長，并且通過培訓(xùn)、座談等方式加強對宿舍長的指導(dǎo)和檢查。其次，使學(xué)生成為文明宿舍建設(shè)的主體，實現(xiàn)學(xué)生管理自治。鼓勵學(xué)生根據(jù)宿舍實際制定和完善符合本宿舍特色的制度、條例，如學(xué)習(xí)紀律、衛(wèi)生制度、文明行為規(guī)定等，使學(xué)生日常管理做到有制可依、有章可循，將文明的宿舍行為內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣。最后，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生自己動手美化宿舍，這既是一個美育教育的過程，也是一個自我服務(wù)、自我教育的過程。在這個過程中，學(xué)生作為主體參與其中，不能夠促使學(xué)生自覺地進行角色轉(zhuǎn)換，在正確認識如何管理別人的同時，懂得如何管理自己，教育自己、服務(wù)自己。

（二）建立班級目標管理制，發(fā)揮學(xué)生“三自功能”

“目標管理”最早是由美國管理學(xué)家彼得·德魯克針對企業(yè)管理提出的，“它是組織中的上級和下級一起協(xié)商，根據(jù)組織的使命制訂一定時期內(nèi)組織的總目標，圍繞總目標確定組織內(nèi)部各單位的分目標，然后再將分目標分解落實為各單位所屬成員應(yīng)完成的目標任務(wù)，使組織的全部活動都按規(guī)定的目標進行，從而保證總目標的實現(xiàn)，最后以這些目標作為組織經(jīng)營、評估和獎勵每個單位和個人貢獻的標準?！盵3]我們將“目標管理制”應(yīng)用到班級管理中，取得了不錯的管理成效。通過在各班級推行《班務(wù)手冊》，使每個班級在學(xué)期初制定班級建設(shè)目標，并讓學(xué)生作為主體參與到目標建設(shè)和管理過程中，到學(xué)期末以班級建設(shè)成果為標準衡量是否實現(xiàn)了學(xué)期初制定的班級建設(shè)目標，有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新網(wǎng)格化管理，建立“微樓吧”

網(wǎng)格化管理是依托統(tǒng)一的城市管理以及數(shù)字化的平臺，將城市管理轄區(qū)按照一定的標準劃分成為單元網(wǎng)格的管理方法。我們將網(wǎng)格化管理運用到宿舍區(qū)管理中，以宿舍樓為單位設(shè)立樓長進行管理。與此同時，借助微信等新媒體，創(chuàng)設(shè)“微樓吧”，同學(xué)們可以借助此平臺為宿舍建設(shè)獻言獻策，也可以就宿舍中存在的問題進行反映，由樓長負責(zé)前期向相關(guān)部門反映、中期了解解決進程，后期將處理結(jié)果反饋至同學(xué)們，實現(xiàn)學(xué)生管理自治。

“如果任何教育體系只維持消極態(tài)度的人們服務(wù)；如果任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地參加活動，那么這種教育充其量只能取得微小成功?！盵4]大學(xué)生自成長機制旨在打破傳統(tǒng)的被動的教育管理模式，在發(fā)揮學(xué)校教師、黨團組織引導(dǎo)作用的前提下，突出受教育者在教育、管理、服務(wù)中的主體地位，通過形式豐富多彩、載體多種多樣的時間活動，讓學(xué)生最大限度地參與其中，讓教育中的“內(nèi)因”充分發(fā)揮作用，在實踐活動中收獲知識、鍛煉能力、得到教育，從而實現(xiàn)教育效果最大化。

參考文獻：

[1]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見.北京日報，2004，10.

[2]顧瑩，朱國平，張建平.對大學(xué)生“三自”教育管理的探索.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，01.

[3]謝為群，施利毅.高校科研管理工作中目標管理體系建設(shè)初探—以上海大學(xué)試行全系統(tǒng)目標管理為例.研究與發(fā)展管理，2014，26（5）.

[4]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存—教育世界的今天和明天.教育科學(xué)出版社，1999，9.

注：此文為2015年度河北建筑工程學(xué)院校級教改教研項目《大學(xué)生自我成長機制的建立》（2015JY1020）最終成果。