王玉紅

（甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)，甘肅民樂(lè)734500）

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王玉紅

（甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)，甘肅民樂(lè)734500）

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)常常將教學(xué)作為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，而且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是能省就省，能不做就不做，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂上有著十分重要的作用，教師在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，巧妙地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地去理解所要講授的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自身的生活實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。但是在教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還存在著許多問(wèn)題，例如忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力、忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)踐應(yīng)用等等，因此教師要從實(shí)驗(yàn)入手，多方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的一分力量。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。這放在高中化學(xué)教學(xué)中也同樣是適用的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能自主地參與到學(xué)習(xí)生活中去。教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，在講到“鎂的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，教師就可以在上課之前，通過(guò)鎂的燃燒實(shí)驗(yàn)來(lái)做課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生來(lái)自己總結(jié)鎂的化學(xué)性質(zhì)，教師還能在課堂導(dǎo)入之后，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自由的探索和討論，進(jìn)行猜想。通過(guò)這種方法，可以在很大程度上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必不可少的階段是要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，動(dòng)手能力對(duì)創(chuàng)新能力有著直接的影響。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，這也是化學(xué)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的，因此在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)探求解決的方法，這能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)到“獲取潔凈的水”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一定的綠礬，讓學(xué)生用燒杯在校園的水池中取水，或者用普通的自來(lái)水混合一定的泥土來(lái)模仿河水，加入綠礬，觀察水的變化，看其是否變清澈，是否有異味，是否能夠飲用。這種小型實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，也適合學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到課文中所描述的內(nèi)容，提高他們對(duì)化學(xué)的興趣。

三、強(qiáng)化探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

而在具體的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握實(shí)驗(yàn)的方式。實(shí)驗(yàn)可以分為兩種方式：一是探索性的實(shí)驗(yàn)，二是驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)更加側(cè)重的是對(duì)已知答案的驗(yàn)證，而探索式的實(shí)驗(yàn)更加側(cè)重的是對(duì)已知結(jié)論或者未知結(jié)論進(jìn)行探索，探求深層次的一些知識(shí)。在驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是按部就班地按照教師的指導(dǎo)做，被動(dòng)地接受知識(shí)，而在探索式的實(shí)驗(yàn)下，突出的是學(xué)生對(duì)知識(shí)自主地進(jìn)行探索，而在探索的過(guò)程中，可以在很大程度上促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，盡量采用探索式的實(shí)驗(yàn)方式。例如，在學(xué)習(xí)到“鹽類的水解”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合課本中的探索環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)放不同的鹽溶液，讓他們測(cè)試這些溶液的酸堿性，并劃分不同的類別和等次，在測(cè)試和歸類完畢后，再?gòu)碾婋x的角度來(lái)尋找其中的原因，在學(xué)生的探索過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赜枰栽郑瑫r(shí)監(jiān)督學(xué)生測(cè)試和探索的效率，最后幫助學(xué)生完成整個(gè)探索過(guò)程。

四、聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中應(yīng)用在課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而在生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有著十分重要的作用。因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，舉辦化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)計(jì)和生活有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地對(duì)身邊的水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)等等。其實(shí)化學(xué)和生活之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)來(lái)使學(xué)生能夠更好地在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式化學(xué)授課的時(shí)候，不能僅局限于形式上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)只是教學(xué)過(guò)程中的初級(jí)階段，教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)中要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)到“化學(xué)電源”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想象一下未來(lái)可能有的電源，并說(shuō)明這個(gè)想象是基于什么原理或者現(xiàn)象產(chǎn)生的，這種想象可以是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也可以是輕松的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出較為輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、自由發(fā)言。另外需要注意的是，教師也可以利用書本上的某些知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生科普一下較新的技術(shù)，通過(guò)這種新技術(shù)的說(shuō)明來(lái)為學(xué)生的創(chuàng)新提供思路，以及豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，教師要在實(shí)驗(yàn)中傳授所學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)，成為國(guó)家需要的創(chuàng)造型人才。

［1］李永銳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究［D］.河南師范大學(xué)，2012.

［2］任淑悅，賀湘善.在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初步研究［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2002（1）.

［3］陳澤葉.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［D］.山東師范大學(xué)，2007.

［4］謝美珍.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)教學(xué)策略的研究［D］.廣西師范大學(xué)，2007.

［5］李平.新課改下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探析［J］.學(xué)周刊，2014（31）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

Cultivation of Innovative Thinking in Senior High School Chemical Experiments

WANG Yu-hong
（Minle No.1 Middle School，Minle Gansu，734500，China）

The traditional high school chemistry teaching often ignores the students'principle status，and saves chemical experiments as many as possible，ignoring the cultivation of students'innovative thinking.Under the background of new curriculum reform，teachers should attach importance to the chemical experiment teaching，and cultivate students'innovative thinking and innovative ability in the experimental teaching.

senior high school chemistry；experiment teaching；innovation；cultivation

G63

A

1673-9132（2016）10-0245-15

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.037

王玉紅（1988-），女，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。