賈莉

河北省秦皇島市昌黎縣教育局電教站

情感的培養(yǎng)和激發(fā)
——讓學(xué)生愉快的走進(jìn)音樂課

賈莉

河北省秦皇島市昌黎縣教育局電教站

在音樂教學(xué)工作中，運(yùn)用各種有效的途徑和方式，強(qiáng)化音樂課中的情感教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間的關(guān)系的反映，“沒有人的情感，就沒有對真理的追求”（列寧語）、“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深刻”。

興趣是激發(fā)情感的基礎(chǔ)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究表明，在學(xué)生取得好成績的各種因素當(dāng)中，興趣占比重的百分之二十五，而在學(xué)習(xí)失效的因素中，缺乏興趣則占到了百分之三十五。因此，我們教師在設(shè)計(jì)音樂課程的內(nèi)容時(shí)，要注重從內(nèi)容的興趣性、組織形式的趣味性以及評價(jià)方式的趣味性來入手。

每個(gè)學(xué)生都有他自己的權(quán)利以自己獨(dú)特的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂，享受音樂學(xué)習(xí)的興趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)自己個(gè)人的情智。所以，在音樂教學(xué)中，音樂教師要注意，要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性發(fā)展的可能和空間。

尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是音樂教師上好每一節(jié)音樂課的前提。一位優(yōu)秀的教師的魅力，來自于他能夠客觀、公正的對待每一位學(xué)生。因此，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的天性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。順之天性，面向全體，使學(xué)生的心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而能夠輕松的發(fā)展。

情境誘情，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合作用。音樂教學(xué)中，要使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，在教唱教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析、理解歌詞，并喚起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的情感，去表達(dá)歌曲的思想感情。例如，在教授四年級《摘草莓》一課時(shí)，在學(xué)生初讀歌詞以后，把前兩句“風(fēng)兒輕輕吹，彩蝶翩翩飛”改寫成“風(fēng)兒輕輕吹，蝴蝶翩翩飛”，讓學(xué)生來分析這兩種寫法的區(qū)別，然后在黑板上畫幾條斜飄的柳枝，彩色的蝴蝶，教師配以生動(dòng)的手勢，形象的啟發(fā)和相應(yīng)的面部表情，都可以把學(xué)生帶入這樣的一種意境：“微風(fēng)吹拂，柳枝隨風(fēng)搖擺，彩蝶翩翩起舞，從長滿小草和野花的山坡上，跑來一個(gè)小姑娘”聽到這兒，學(xué)生的興致會(huì)異常高漲，對這首歌曲學(xué)習(xí)的興趣也就非常的濃厚。

在小學(xué)音樂欣賞中的情感培養(yǎng)，也可以用角色化的歌表演與音樂游戲來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對教材的理性認(rèn)識，從而提高學(xué)生認(rèn)知的積極性。

在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生能夠逐步形成健康的音樂審美觀念，高尚的道德情操，以及必要的音樂審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱和演奏能力，及綜合性藝術(shù)潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，并與他人溝通、融洽感情，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。

音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，音樂教師要在不同的教學(xué)階段，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生求知的動(dòng)力。但是，興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師合理、有意的激發(fā)情感來形成。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能有高度的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對音樂濃厚的興趣。只有對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能引起學(xué)生參加課內(nèi)、課外音樂活動(dòng)的積極性。