潘小飛

內(nèi)蒙古烏蘭察布市直屬蒙古族小學

新課程改革背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變

潘小飛

內(nèi)蒙古烏蘭察布市直屬蒙古族小學

隨著小學教育的不斷推進，新課程改革給小學語文教育提出了更多更高的要求。在小學語文課程教學中，語言是語文教學過程中一個非常重要的方面。本文針對小學語文課堂出現(xiàn)的問題，提出了與之對應的解決方案，希望教師在教學過程中提高教學水平，促進小學生的全面發(fā)展。

新課程改革；小學語文；教學語言

引言

新課程改革的不斷深入，對小學語文的要求也不斷提高。然而，目前情況下，小學語文教學語言相對沉悶，對學生的教育和指導意義不強。為了增強小學教育，必要性的改革是時代的要求，更是社會和家庭的要求。要完成目前的教育改革目標要求，教師必須轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念，在小學教育中引入新的教學內(nèi)容，積極投入語文教學改革中去，努力達到新課程的改革標準。

1.改變傳統(tǒng)對話模式

小學生處于學習習慣的養(yǎng)成期，因為年齡和注意力等方面的原因，對教師的語言可能并不能很好的理解。因此，教師要改變過去的傳統(tǒng)對話模式，轉(zhuǎn)換角色定位，以學生的導師身份，采用具有引導性和激勵性的語言，引導學生思考，鼓勵學生認真學習。

例如，在傳統(tǒng)的對話模式中，在學習《燕子》一課的時候，教師可能明確指出：本文的重點是感受燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。但是現(xiàn)代教育更加注重對學生的引導，要求教師在教學過程中注意語言的魅力。教師可以通過讓學生有感情的朗誦課文，并提出問題：讀完本篇課文，你們有什么感受？課文的哪一段讓你印象深刻呢？通過學生的回答，教師可以明確學生的興趣點以及學生的理解程度。教師在布置背誦任務之后，并在第二天要求學生進行課堂背誦。傳統(tǒng)對話模式中，教師對待學生背誦的不同程度，可能只表揚背誦準確的，批評背誦差的學生，或者根本不予點評。但新課標改革要求小學語文老師注重激勵性語言的使用，教師可以針對相應的情況，對學生做如下點評：對背誦流利的學生表示贊同，夸贊學生利用課余時間認真背誦，有著端正的學習態(tài)度，并適當進行鼓掌；對背誦不流利或者不會背誦的學生，教師要鼓勵學生，考慮到他們可能在課堂上比較緊張，教師可以讓他們回去繼續(xù)努力，并對他們提出一定的背誦要求。改變傳統(tǒng)對話模式，引導性和激勵性語言的使用，能幫助學生在教師的要求下認真學習，達到課程要求。

2.以學生為主，鼓勵自主學習

過去的課程教學，教師是課堂的主導，是課堂上的權(quán)威。在這種狀態(tài)下，教師往往采用“灌輸性”教學方法，不根據(jù)學生的實際情況，一味將知識復制粘貼給學生，學生被動接收教師給出的教學內(nèi)容。教師的講解速度不根據(jù)學生實際情況，學生在學習過程中只能做筆記或者根本來不及做筆記。教師的“灌輸性”教學只能讓學生失去學習興趣，最終產(chǎn)生抗拒心理，學生的學習成績始終得不到提高，學習效果達不到課程要求。因此，教師在課堂教學的過程中，要針對問題，以學生作為學習的主體，鼓勵學生進行自主學習，提高學生的學習興趣和學習能力。

例如，在學習《荷花》一課時，教師首先要通過幻燈片放映現(xiàn)實生活中的荷花圖片，在放映過程中，教師要注重引導學生觀察荷葉的顏色和形狀，訓練學生的觀察能力。其次，在上課期間，教師要注重與學生的互動。可以提出“誰見過現(xiàn)實生活中的荷花”、“誰知道贊美荷花的詩句”之類的問題，并引導學生積極回答問題。然后，讓學生自主小聲誦讀課文，并讓學生通過查字典認識文章中的生字詞。教師在學生誦讀期間要積極走動，適當指導學生，并主動抽查學生對脹、翩、夢等生字詞了解情況。在課程教學過程中，教師要分段指名學生朗讀課文，當學生整體朗讀完成后，對朗讀過程中出現(xiàn)的生字詞錯誤要及時指出并糾正。在課堂教學結(jié)束后，要適當布置課下作業(yè)，作業(yè)以基礎(chǔ)字詞句練習為主，適當添加對文意的理解性題目，通過對學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，加強學生對文章的印象，提高學生的學習能力。

3.提升自身素質(zhì)，掌握教學方法，提高教學水平

新課程改革下，不僅僅是教學模式的改變，更重要的是教學水平的提高。在學習過程中，教師作為學習的引導者，他們的教學水平?jīng)Q定著學生的學習情況。目前，小學語文教師對教學模式的掌控還不能滿足教學需求，教師在學習方法的運用中依然存在陌生性。因此，教師要積極提升自身素質(zhì)。教師可以通過閱讀書籍，提前對課文進行了解，并注重對文案的策劃。例如，只有通過增加閱讀量，在講解《詠柳》一課時，才能給學生拓展知識，給學生介紹詩人的背景，提高學生對知識的興趣。也只有加強自身素質(zhì)，提高教學水平，掌握教學方法，才能在每一個知識點上給學生介紹更多的知識，并靈活運用“啟發(fā)式教學”和“學案導學法”等方式優(yōu)化課堂教學模式，針對性地使用教學語言，提高課堂學習氛圍。

4.結(jié)語

小學語文課堂教學語言轉(zhuǎn)變需要全體教師的努力，教師要充分認識到改變傳統(tǒng)語言教學的重要性，這不僅僅是教學內(nèi)容的需要，更是全面發(fā)展小學語文，提高小學生語文能力的需求。小學語文教師一定要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語言模式、以學生為主，鼓勵學生自主學習、努力提升自身素質(zhì)，掌握教學方法，切實提高教學水平。

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