蔡俊軍 （西安音樂學(xué)院聲樂系 710000）

高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施

蔡俊軍 （西安音樂學(xué)院聲樂系 710000）

當(dāng)前社會需要的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以往單一的聲樂人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，對此，高校必須對聲樂教學(xué)進(jìn)行改革，積極探索聲樂人才培養(yǎng)新模式。本文從高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合其中存在的問題，提出幾點(diǎn)改革措施，力求建立一套完善的高校聲樂教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才。

高校聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；改革措施

聲樂教學(xué)在高校音樂專業(yè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，具有獨(dú)特的教育功能。通過聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握正確的歌唱技巧，還陶冶了情操，提升了藝術(shù)修養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展的21世紀(jì)，社會需要更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型聲樂人才。作為培養(yǎng)聲樂人才的搖籃，盡管高校近年來為社會輸送了不少人才，但仍不能滿足社會的需要，聲樂教學(xué)中依然存在不少問題，嚴(yán)重阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，影響了聲樂人才的培養(yǎng)。對此，高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，積極探索更加符合時代潮流的方法和模式，從而培養(yǎng)出社會所需人才，促進(jìn)我國聲樂專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，在現(xiàn)代教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，高校聲樂教學(xué)雖然也進(jìn)行了一系列的改革，但整體現(xiàn)狀還是不夠樂觀，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、教材內(nèi)容、教學(xué)模式等方面依然存在一定的弊端和問題。下面筆者對這些問題作一具體分析。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立存在偏差

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，社會對聲樂人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化，由以往需求單一人才開始轉(zhuǎn)向追求復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但現(xiàn)階段部分高校并未清晰地認(rèn)識到社會對聲樂人才的新要求，在教學(xué)中偏重于學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽略了學(xué)生文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不符合社會的需求。

（二）師資力量薄弱

一直以來，師資力量薄弱都是制約高校聲樂教學(xué)發(fā)展的主要因素。近年來，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，雖然我國高校逐漸加大了對聲樂教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，但仍跟不上擴(kuò)招的速度，聲樂教師人數(shù)不足和素質(zhì)不高的問題依舊存在。主要表現(xiàn)在兩方面：一是聲樂教師的整體專業(yè)水平仍有不足，有些教師的學(xué)歷較低，因缺少學(xué)術(shù)交流與進(jìn)修的機(jī)會，專業(yè)素養(yǎng)始終提升不上去；二是高校對專業(yè)性人才的引進(jìn)機(jī)制還不夠健全和完善，存在很大的隨意性，不能真正做到擇優(yōu)入取。

（三）教材內(nèi)容陳舊

任何學(xué)科教學(xué)都脫離不了教材，聲樂教學(xué)也不例外?，F(xiàn)階段，我國高校使用的聲樂教材仍存在編寫不規(guī)范、內(nèi)容陳舊的問題，雖然經(jīng)過多次的修訂和調(diào)整，但整體的內(nèi)容上并沒有多大的創(chuàng)新和改變，甚至有些內(nèi)容是重復(fù)的，造成了時間和人力的大量浪費(fèi)，同時其內(nèi)容門類多，而且很多都缺乏實(shí)踐性的意義，也與聲樂實(shí)際教學(xué)不配套，根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重阻礙了高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。

（四）教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，不論是聲樂理論課還是聲樂實(shí)踐課，教師仍運(yùn)用的是灌輸式的教學(xué)模式，由自己講授、示范，學(xué)生被動接受即可。這種教學(xué)模式過于單板僵化，過分追求統(tǒng)一性和整齊性，未突出學(xué)生的主體地位，忽略了聲樂藝術(shù)的豐富多彩性，不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。

（五）實(shí)踐機(jī)會不多

聲樂是一門兼具理論與實(shí)踐的課程，在培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧的同時，還必須讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。雖然現(xiàn)階段我國高校設(shè)置了一定的聲樂實(shí)踐課程，課堂教學(xué)中也不乏聲樂技能訓(xùn)練，但實(shí)踐機(jī)會卻很少，學(xué)生很少有機(jī)會參與社會實(shí)踐，他們的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)較少，心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力較低。這種情況下，高校培養(yǎng)出的人才與社會所需人才的差距甚遠(yuǎn)。

二、高校聲樂教學(xué)改革措施

在現(xiàn)代教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，高校必須重視聲樂教學(xué)中存在的弊端與問題，積極探索應(yīng)對方法與措施，建立一套系統(tǒng)、完善的聲樂教學(xué)體系，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的聲樂專業(yè)人才而不斷努力。

（一）樹立全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)指引著高校聲樂教學(xué)的方向。前文已經(jīng)說過當(dāng)前社會需要復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，具體到聲樂專業(yè)來說，不僅要求學(xué)生要有深厚的聲樂理論知識和高深的聲樂技能，還要求學(xué)生具備一定的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，較高的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。對此，高校必須改變以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，樹立全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將這一目標(biāo)滲透于具體的教學(xué)中，從而為社會培養(yǎng)出所需人才。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

針對當(dāng)前高校聲樂專業(yè)師資力量不足的問題，高校必須雙管齊下，多措并舉，加強(qiáng)聲樂人才的引進(jìn)與培養(yǎng)工作，建立一支高素質(zhì)、高水平、高能力的聲樂教師隊伍。一是做好人才的引進(jìn)工作?，F(xiàn)階段，高校聲樂教師人數(shù)不足的問題比較嚴(yán)重，一位教師兼任幾門課程的情況在各大高?；蚨嗷蛏俣即嬖?。為了改善這一現(xiàn)狀，高校必須完善人才引進(jìn)制度，采取公開招聘的方式，擇優(yōu)錄取一批優(yōu)秀的聲樂專業(yè)教師，從根本上解決高校聲樂教師人數(shù)不足的問題。二是做好人才的培養(yǎng)工作。綜合素質(zhì)不高是高校聲樂教師普遍存在的問題，高校必須針對這一點(diǎn)做好人才培養(yǎng)工作，為他們提供交流與培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會。具體做法：（1）設(shè)立專項資金，支持聲樂教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力；（2）提供進(jìn)修機(jī)會，讓聲樂教師到高一級學(xué)府進(jìn)行深造，提高他們的學(xué)歷水平。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容

針對聲樂教材編寫不規(guī)范、內(nèi)容落后的問題，高校必須慎重選擇，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，使之與時代發(fā)展、學(xué)生實(shí)際需求相符。一是從全面均衡的角度考慮，慎重選擇教材，既要有專業(yè)性的音樂教材資源，也要有非專業(yè)性的音樂教材資源；二是整合原有教材，刪去其中落后的知識點(diǎn)，融入當(dāng)前一些有關(guān)聲樂的新知識、新觀點(diǎn)，使之與時代發(fā)展相符；三是挖掘地方特色，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)校本教材，使之具有獨(dú)特性。

（四）改革教學(xué)模式

新時期，高校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取集體課、小組課、個別課相結(jié)合的教學(xué)方式。

1.集體課。集體課比較適用于大班理論教學(xué)。在這樣的大課中，教師主要負(fù)責(zé)給學(xué)生講解音樂歌唱原理與聲樂理論知識，并與學(xué)生進(jìn)行歌曲的評析，從而通過講解使學(xué)生掌握一定的聲樂專業(yè)知識與歌唱技巧。

2.小組課。小組課是以小組為單位來組織教學(xué)的一種方式，這種教學(xué)模式有利于節(jié)省教學(xué)時間，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。高校聲樂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時運(yùn)用小組教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作討論中共同解決問題，順利掌握知識，形成技能。

3.個別課。這種教學(xué)模式比較適用于小班教學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲技巧訓(xùn)練時，教師可采取個別課的形式，對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，以更準(zhǔn)確地糾正學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)聲錯誤，使他們掌握正確的發(fā)聲技巧。

（五）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。除了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練外，教師也要鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐活動。一方面，教師要鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)的各種藝術(shù)活動，讓他們在參與的過程中積累舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，提升心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力；另一方面，高校要為學(xué)生提供社會實(shí)習(xí)機(jī)會，定期安排聲樂專業(yè)的學(xué)生到相關(guān)單位輪崗實(shí)習(xí)，鍛煉他們聲樂方面的能力，幫助他們盡快適應(yīng)市場需求。

[1]陳艷偉.高校聲樂教學(xué)存在的問題及改革措施[J].黃河之聲，2014（3）.

[2]周琨.淺談高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].祖國，2016（12）.

蔡俊軍，職稱：講師。