丁華娟

【內(nèi)容摘要】高中階段，地理作為文科綜合中的理科科目，具有文科的背誦特點(diǎn)，同時(shí)具有理科的理解性、發(fā)散性思維的特點(diǎn)。在高中地理的教學(xué)上，教師選擇具有代表性的地理比較法實(shí)施教學(xué)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，同時(shí)又能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文以魯教版中學(xué)地理為例，探究了地理比較法在高中教學(xué)中的類型、特點(diǎn)以及應(yīng)用的研究。

【關(guān)鍵詞】地理比較法 高中地理教學(xué) 應(yīng)用研究

在新課標(biāo)素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)在的高中地理課程是采用地理比較法進(jìn)行的教學(xué)。地理比較法在教師教學(xué)中占據(jù)重要位置，通過(guò)對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)積極性，鞏固地理知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)散思維能力和解題能力。下文分析研究地理比較法的含義、類型、特點(diǎn)，舉例說(shuō)明地理比較法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)地理比較法的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理成績(jī)。

一、地理比較法的類型

1.圖表直接比較法

地理比較法中的第一種類型：圖標(biāo)直接比較法。地圖，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備工具，也是必備的基礎(chǔ)知識(shí)，地圖上國(guó)家的基本位置、氣候類型、盛產(chǎn)物資，直接影響到后續(xù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師減少了知識(shí)點(diǎn)的重講率，教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。所以，圖表直接比較法是地理知識(shí)學(xué)習(xí)中必不可少的直觀教學(xué)方法。

2.類比比較法

地理比較法當(dāng)中的第二種類型：類比比較法。即對(duì)同一類型的知識(shí)點(diǎn)放到一起進(jìn)行比較式的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)點(diǎn)的回顧、復(fù)習(xí)，同時(shí)增加了新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)相像知識(shí)點(diǎn)的比較學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)模塊化知識(shí)點(diǎn)的掌握。類比比較法在地理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教師對(duì)類比比較法的運(yùn)用，提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，類比比較法在高中地理教學(xué)中占據(jù)重要位置。

3.專題比較法

地理比較法中的第三種比較法：專題比較法。即在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一個(gè)單元、幾個(gè)國(guó)家的其中的一點(diǎn)要素進(jìn)行比較。比如：在學(xué)習(xí)“區(qū)域資源，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，以中國(guó)的黃土高原、德國(guó)魯爾區(qū)為例，研究共同的區(qū)域資源，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。所以，專題比較法在高中地理教學(xué)中是不可或缺的。

二、地理比較法的特點(diǎn)

1.觸類旁通，易于掌握

地理比較法中的類比比較法，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較的過(guò)程中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，收獲本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了分析其他類似知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身是牢記與掌握方法的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)技巧的累加，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.綜合運(yùn)用，扎實(shí)牢靠

地理比較法中的圖表直接比較法說(shuō)明了此法的綜合運(yùn)用，掌握知識(shí)扎實(shí)牢靠的特點(diǎn)。利用圖表，所有知識(shí)點(diǎn)一目了然，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的速度，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用和掌握知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)度。

3.深入知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)

地理知識(shí)本身涵蓋的范圍廣、內(nèi)容雜。通過(guò)地理比較的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)吃透，不僅知道知識(shí)點(diǎn)的“然”更知道了知識(shí)點(diǎn)的“所以然”。所以，地理比較法的運(yùn)用給教師提供了教學(xué)的方便，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.專有名詞在教學(xué)中運(yùn)用比較法

地理概念和地理專有名詞是地理學(xué)科的主要知識(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確無(wú)誤地把地理概念和本質(zhì)屬性區(qū)分開來(lái)。例如，恒星與行星容易混淆，恒星是宇宙間最基本的天體之一，在天球上投影的相對(duì)位置對(duì)于人類的短暫生命來(lái)講是不變的，故稱其為恒星。但是由于地球本身的自轉(zhuǎn)，恒星也東升西落。行星是圍繞恒星運(yùn)行的天體，其在恒星組成的天空背景中有明顯的位置移動(dòng)，故稱行星。行星在星空中有明顯的相對(duì)位移。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用地理比較法學(xué)習(xí)相近的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)在一定程度上減少學(xué)生的失誤，以上是專有名詞學(xué)習(xí)在地理比較法中的應(yīng)用。

2.區(qū)域地理教學(xué)中運(yùn)用比較法

區(qū)域地理教學(xué)中運(yùn)用比較法教學(xué)，即是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)有關(guān)的地理要素作系統(tǒng)比較和全面分析，通過(guò)比較，不僅可以使學(xué)生對(duì)兩種或兩種以上的地理要素有一個(gè)完整的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

3.案例教學(xué)中運(yùn)用比較法

案例教學(xué)中運(yùn)用比較法教學(xué)，即是將所學(xué)知識(shí)與新案例情境建立正確的聯(lián)系，并對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重新組織、整合，推理、歸納的思維過(guò)程，它主要表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用。

四、結(jié)論

地理比較法在高中地理教學(xué)中用途廣泛，通過(guò)在專有名詞、區(qū)域地理、案例教學(xué)中的應(yīng)用，地理比較法在教學(xué)中占據(jù)重要的位置，是學(xué)生快速掌握知識(shí)必不可少的方式方法，同時(shí)是教師在地理教學(xué)中重要的教學(xué)方法。在高中的課程學(xué)習(xí)中，教師對(duì)地理比較法深入研究，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中摸索新的道路，對(duì)教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)，共同構(gòu)建祖國(guó)教育事業(yè)和諧輝煌的偉大藍(lán)圖。