計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑解析

邱軍輝山東傳媒職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑解析

邱軍輝
山東傳媒職業(yè)學(xué)院

信息技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了各個(gè)行業(yè)的基本工作設(shè)備，也是普通大眾家庭娛樂和學(xué)習(xí)的工具。在我國(guó)基礎(chǔ)教育教育中開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，根據(jù)2016年兩會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力的的解讀，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有創(chuàng)造力的人才。本文首先分析了當(dāng)下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，即教材教學(xué)材料與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才能力需求的匹配度比較低，教學(xué)意識(shí)比較薄弱，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性；然后細(xì)致討論了計(jì)算機(jī)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法，即教師身體力行創(chuàng)新性地教學(xué)，任務(wù)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。旨在為初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者提供參考。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；中學(xué)教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成學(xué)科一直受到學(xué)校的高度重視，新課程改革增加了教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法”，對(duì)于學(xué)生探究能力有了新的要求。探究能力是創(chuàng)新能力的基本前提，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合新課改的要求，同時(shí)也是對(duì)2016年兩會(huì)中創(chuàng)新精神的切實(shí)踐行。由于計(jì)算機(jī)在基礎(chǔ)教育中尚未成為文化課的主要內(nèi)容，所以其教學(xué)改革的速度略顯滯后，其教材、教學(xué)理念和教學(xué)方法還存在一定的問題，無(wú)法滿足當(dāng)下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者要通過多個(gè)維度來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，從而通過創(chuàng)造性的課堂教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中尚未解決的問題。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的具體問題

1.教學(xué)材料與時(shí)下計(jì)算機(jī)需求的匹配度較低

在很大程度上教材的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。計(jì)算機(jī)教材的更新改版速度與計(jì)算機(jī)軟件的升級(jí)速度相比來(lái)說(shuō)，教材更新速度慢。這就導(dǎo)致了教材中的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件存在較大差距。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教學(xué)中的目標(biāo)要包括知識(shí)與技能，計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題在于其傳授的知識(shí)與技能是過時(shí)的，不是與時(shí)俱進(jìn)的。教材的講授順序先各項(xiàng)單項(xiàng)技能，后綜合應(yīng)用。理論上說(shuō)這種方法科學(xué)合理，但是中學(xué)計(jì)算機(jī)課時(shí)較少，學(xué)習(xí)的單項(xiàng)技能在綜合應(yīng)用之前就遺忘了。

2教學(xué)意識(shí)比較薄弱

計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一大主要問題，就是觀念問題。這不只是來(lái)源于教師的教學(xué)觀念，也來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。目前看來(lái)，教師的教學(xué)觀念存在問題，主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)并不是文化課的主要科目，這就致使教師在教學(xué)過程中很容易將計(jì)算機(jī)看作是一門可有可無(wú)的課程。不用太過認(rèn)對(duì)待，可以隨意教授，進(jìn)而使得教師的教學(xué)態(tài)度無(wú)法端正。甚至有時(shí)候只是單純地為了滿足其他考試科目的需要，而隨意支配計(jì)算機(jī)課時(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念存在問題主要也是由于上述理由導(dǎo)致的。除此之外，因?yàn)榻處煵挥眯闹笇?dǎo)，不加以鼓勵(lì)和重視，也導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和操作技能，從而進(jìn)一步造成學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上無(wú)精打采、十分疲倦。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

教師以講授為主，學(xué)生聽講為輔的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國(guó)許多學(xué)?，F(xiàn)在依舊無(wú)法脫離這種教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維運(yùn)算能力及推理能力，學(xué)生在剛接觸這些內(nèi)容時(shí)有不適應(yīng)的感覺，這也是正?，F(xiàn)象。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的方法要隨之而變，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同的情景，通過情境案例來(lái)增加教學(xué)的趣味性。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法有啟發(fā)式、數(shù)形結(jié)合、分類討論等，教師在課上要將這些方法教給學(xué)生，并進(jìn)行典型題目的練習(xí)使學(xué)生真正能掌握這些方法，在解決問題時(shí)能形成自己獨(dú)到的見解，以增加自己分析問題、解決問題的能力。2016兩會(huì)中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新對(duì)各個(gè)行業(yè)的重要推進(jìn)作用，教師教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是一種必然趨勢(shì)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.教師身體力行創(chuàng)新性地教學(xué)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的先行軍是創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一個(gè)方面來(lái)自于天性，另一方面來(lái)源于后天環(huán)境的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為生活中常見但是生活中專業(yè)技術(shù)性人才較少的特殊技術(shù)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力影響最大的是計(jì)算機(jī)教師。因此，計(jì)算機(jī)教師具有創(chuàng)新意識(shí)，在解決問題時(shí)能夠從不同的角度進(jìn)行切入，影響學(xué)生的解決問題的潛意識(shí)，即解決問題的方法不止一個(gè)。

教師身體理性創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以從以下三個(gè)方面著手。第一，順向教學(xué)法與逆向教學(xué)法相結(jié)合。順向教學(xué)法就是老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行講解，讓后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法適合于計(jì)算機(jī)入門階段的學(xué)生，根據(jù)教師的要求，指哪打哪，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的學(xué)習(xí)。逆向教學(xué)法就是指教師明確出一個(gè)技術(shù)指標(biāo)，學(xué)生利用教材自學(xué)來(lái)完成任務(wù)。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。逆向教學(xué)的具體方法可以參照歐美流行的翻轉(zhuǎn)課堂。第二，用互動(dòng)式教學(xué)法來(lái)取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是對(duì)新課改教學(xué)理念的切實(shí)踐行。應(yīng)用這種教學(xué)法教師要起到積極地引導(dǎo)作用。第三，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中與網(wǎng)絡(luò)密不可分，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。例如，從互聯(lián)網(wǎng)上收集教學(xué)方法，給學(xué)生演示。再如，讓學(xué)生利用“百度知道”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，閉門造車無(wú)法創(chuàng)造出具有實(shí)際意義的作品。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)是對(duì)學(xué)生收集信息和利用資源意識(shí)的引導(dǎo)。

2.任務(wù)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

任務(wù)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的原理是，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候在心理上有一種緊迫感，同時(shí)也有一種對(duì)成功完成任務(wù)的積極性。緊迫感能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即急中生智；對(duì)成功的最求則會(huì)讓學(xué)生尋找最佳的解決問題的方法，即優(yōu)中選優(yōu)，發(fā)散性思考解決問題的方法。

運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，要注意以下四個(gè)方面。第一，任務(wù)的難度要適中，任務(wù)太難超出學(xué)生的能力范圍，會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；任務(wù)太簡(jiǎn)單，學(xué)生輕視任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生懶惰思想和倦怠心理。最佳的任務(wù)難度是“跳一跳，能夠摘到桃子”，即學(xué)生通過努力可以完成任務(wù)。這樣的任務(wù)能夠讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)任務(wù)完成的喜悅感和成就感，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)的過程中對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，任務(wù)內(nèi)容要具有實(shí)際意義。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合現(xiàn)實(shí)需要，即完成這項(xiàng)任務(wù)能夠?yàn)樾枰娜私鉀Q問題。這樣的教學(xué)任務(wù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)主要是我鑄就中國(guó)夢(mèng)以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。計(jì)算機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展中起到了決定性的作用，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的布置上堅(jiān)決杜絕華而不實(shí)。第三，要給學(xué)生一個(gè)基本的完成任務(wù)的思路。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)古已有之，但是當(dāng)今時(shí)代對(duì)具有創(chuàng)造力的人才的需求非常迫切。盡管如此也不能揠苗助長(zhǎng)，在布置任務(wù)時(shí)要給學(xué)生一個(gè)解決問題的基本思路，這樣有利于解決問題。任務(wù)教學(xué)法中教師要注意增加與學(xué)生溝通探討的時(shí)間比重，從而引導(dǎo)學(xué)生豐富解決問題的思路。第四，要讓學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我反思，同時(shí)老師也要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。所謂“經(jīng)一事長(zhǎng)一智”，在完成任務(wù)后要對(duì)學(xué)生的做任務(wù)的態(tài)度和方法以及成果的質(zhì)量進(jìn)行多維度的憑借埃，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷優(yōu)化自己。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是單純的技術(shù)升級(jí)革新，該能力的培養(yǎng)與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、做事態(tài)度和行事風(fēng)格等都有重要關(guān)系。只有創(chuàng)新意識(shí)而沒有良好的執(zhí)行力和扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)是無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，也就不具備創(chuàng)新能力。因此，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的任務(wù)教學(xué)法的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有利于任務(wù)教學(xué)法充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

3.將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂

微課是當(dāng)下教育領(lǐng)域中非常火的一種教學(xué)方式，在高校和幼兒園教學(xué)中都有應(yīng)用。微課是將少量教學(xué)知識(shí)點(diǎn)用豐富的素材呈現(xiàn)出來(lái)，其主要特點(diǎn)是內(nèi)容短小精悍，學(xué)習(xí)時(shí)間非常短。計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)性非常強(qiáng)，并非所有學(xué)生都能當(dāng)堂消化掉所有教學(xué)內(nèi)容，微課是對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的最佳補(bǔ)充。此外，可以讓學(xué)生參與到微課的制作當(dāng)中，從而讓學(xué)生之間分享計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還提高了學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的能力。

將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂中，要從教學(xué)微課制作能力和學(xué)生微課制作能力兩個(gè)方面同時(shí)著手。第一，關(guān)于教師微課制作能力方面要做到思路清晰和素材豐富。教師是微課的主要?jiǎng)?chuàng)作者，教師微課的制作過程中要注意思路清晰。思路清晰一是指教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)具有邏輯性，二是指明確教學(xué)的難點(diǎn)再進(jìn)行微課制作。微課素材的豐富有利于微課品質(zhì)的提升，也有利于為學(xué)生收集大量的創(chuàng)作資源。第二，關(guān)于學(xué)生微課制作能力方面要做到鼓勵(lì)個(gè)性化和給予技術(shù)上的支持。學(xué)生進(jìn)行微課創(chuàng)作要保護(hù)其自身的個(gè)性，讓學(xué)生在微課制作中找到自己的風(fēng)格定位，這樣有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。每個(gè)人都具有與生俱來(lái)獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)，人的創(chuàng)新潛質(zhì)是因?yàn)樯鐣?huì)的環(huán)境的模式化而扼殺掉的，所以在學(xué)生的微課制作中教師要順著學(xué)生設(shè)計(jì)理念，僅僅給予技術(shù)上的支持和指導(dǎo)。此外，教師要對(duì)每位學(xué)生的微課作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要內(nèi)容是欣賞其與眾不同。哪怕是沒有運(yùn)用色彩和線條等藝術(shù)手法來(lái)處理的微課作品，老師也可以用“白色幽默”或者“單調(diào)的詼諧”來(lái)予以正向的評(píng)價(jià)。

4.計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門應(yīng)用型的技術(shù)學(xué)科，該學(xué)科的開設(shè)主要是讓學(xué)生具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問題的能力。將計(jì)算機(jī)學(xué)生與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)給其他學(xué)科的教學(xué)課件制作提供技術(shù)上的支持，可謂一舉兩得。

計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，要注意以下三個(gè)方面。第一，課件制作的要求明確。課件制作一般是為文化課教師服務(wù)的。不同教學(xué)科目和不同教師性格對(duì)課間的要求不盡相同。為了提高學(xué)生工作效率，要對(duì)既定課件進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，例如，PPT背景選用哪種風(fēng)格，每張畫面要呈現(xiàn)多大的信息量等等。對(duì)課件制作有明確的要求，有利于學(xué)生制作任務(wù)的完成，也有利于對(duì)學(xué)生的制作質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。此外，在開始任務(wù)之前明確任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生有的放矢地良好做事習(xí)慣。第二，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作的原則。在現(xiàn)代社會(huì)中，所有的工作都是大家共同完成的，單打獨(dú)斗是無(wú)法做成事的。在課件制作中要堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作的原則，即課件制作由三到五人組成的小組來(lái)完成。例如，有人負(fù)責(zé)素材整合，有人負(fù)責(zé)背景設(shè)計(jì)，有人負(fù)責(zé)版式安排等等。在團(tuán)隊(duì)合作的第一次，教師要給予具體的分工指導(dǎo)，然后教師可以根據(jù)小組成員的實(shí)際情況來(lái)制定隊(duì)長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，計(jì)算機(jī)學(xué)科可以充分利用學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，課件制作由團(tuán)隊(duì)來(lái)完成可以加快課件制作的速度，同時(shí)不會(huì)占用學(xué)生過多的課余時(shí)間。第三，教師要對(duì)學(xué)生的制作進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行階段性地檢查。課件制作是鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的載體，其主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在其作品中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。因此，計(jì)算機(jī)教師和文化課教師要對(duì)課件的制作過程進(jìn)行進(jìn)度檢查和質(zhì)量檢查，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作及時(shí)予以指導(dǎo)和修正。在指導(dǎo)和修正的過程中，是對(duì)學(xué)生挫折教育和鼓勵(lì)教育的高度結(jié)合。在創(chuàng)新的過程中，難免會(huì)遇到挫折和失敗，尤其是計(jì)算機(jī)這種高科技的技術(shù)，所以運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的百折不撓和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的意志和品質(zhì)也是必不可少的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師身體力行創(chuàng)新性地教學(xué)，從而讓學(xué)生受到正向的影響，進(jìn)而有利于發(fā)散性思維的養(yǎng)成；可以采用任務(wù)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中開發(fā)自身的潛能，挖掘自己的個(gè)性，從而打破模式化教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的束縛；可以將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂，一方面有利于學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面有利于學(xué)生在分享自己制作成果時(shí)收獲成功感；可以讓計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在協(xié)助其他學(xué)科教師制作課件的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，相關(guān)部門要對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行深度改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，相關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者要加深對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究力度，學(xué)校要根據(jù)本校的師資情況和計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件條件以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)來(lái)編制符合自己實(shí)際情況的校本課程。

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