石琳赤峰學(xué)院教育學(xué)院

鋼琴教學(xué)中樂(lè)理視唱練耳的重要性

石琳
赤峰學(xué)院教育學(xué)院

樂(lè)理視唱練耳在鋼琴學(xué)習(xí)中所具有的重要作用已不言而喻了。值得強(qiáng)調(diào)的是這三方面的訓(xùn)練是不分主次、同步進(jìn)行的，三者缺一不可，哪一方面都不容忽視。在平時(shí)的練習(xí)中加入視、唱、聽的訓(xùn)練，在潛移默化中起到了視唱練耳課程所要起的作用，最終與之不謀而合，達(dá)到異曲同工的效果，這也反映出了音樂(lè)基礎(chǔ)課程之間所擁有的共性。因此，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，一定要注意視唱練耳，樂(lè)理知識(shí)的同步訓(xùn)練，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠成為具有全面藝術(shù)素養(yǎng)的人才。

鋼琴教學(xué)；視唱練耳；樂(lè)理；重要性

課題名稱：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)主干課程改革研究與實(shí)踐——以《鋼琴基礎(chǔ)》課為例。

對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴者來(lái)說(shuō)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂(lè)理視唱練耳，剛開始也可以順利把曲目彈奏下來(lái)，但隨著程度的加深，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂(lè)理視唱練耳的學(xué)生會(huì)覺得越來(lái)越吃力了。程度加深了，曲目難度高，老師就不可能再手把手教導(dǎo)，很多地方需要自己去學(xué)會(huì)處理曲目，分析可以通過(guò)何種感情去彈奏，這就運(yùn)用到樂(lè)理和視唱的基本知識(shí)。

在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以這樣理解：對(duì)于一位學(xué)琴者來(lái)說(shuō)，一對(duì)敏銳的耳朵，在重要性上絕不亞于我們的雙手。其一：音樂(lè)是“流體”，當(dāng)音樂(lè)從鋼琴中“流瀉”而出的時(shí)候，其受聽程度，其藝術(shù)性，皆由我們的手決定，而我們的手又由誰(shuí)決定呢？我們的大腦（大腦做行動(dòng)指揮），我們的耳朵（耳朵做美感與張力及至音樂(lè)層次豐腴或寡淡，深刻或膚淺的辨別器并將信號(hào)發(fā)送至大腦），我們唯有讓孩子在心中建立起一種縝密的聽覺系統(tǒng)，與高尚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆犛X審美，我們才能夠讓孩子自身分辨出音樂(lè)當(dāng)中的高，低，優(yōu)，劣，好，次！從而為孩子營(yíng)造出一種高尚的音樂(lè)“指向性”來(lái)引導(dǎo)孩子的手去“盡力而為”演奏出至善至美的音樂(lè)境界。而今許多鋼琴教師忽視了這一點(diǎn)，只是一味強(qiáng)調(diào)手上技巧，忽視了對(duì)學(xué)生聽力、視唱的訓(xùn)練和基礎(chǔ)樂(lè)理的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。馬克思說(shuō)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒有意義”。對(duì)于每位學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，都必須具備聽音、辨音、識(shí)譜、視唱的能力，才能提高對(duì)音樂(lè)的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。

視唱練耳課是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽覺能力為主旨的。它通過(guò)各種訓(xùn)練方法要求學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受變成清晰的聽覺概念，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。這就要求學(xué)生在感受到音樂(lè)后，運(yùn)用腦中“儲(chǔ)存”的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)幫助審聽、分析、概括所接受到的音響。而這些“儲(chǔ)存”又源于平時(shí)的積累，視唱便是“儲(chǔ)存”音樂(lè)語(yǔ)言的重要來(lái)源。否則，便會(huì)影響聽覺記憶，阻礙聽覺思維的正常進(jìn)行。

語(yǔ)言是思維的武器。同樣，音樂(lè)思維也離不開音樂(lè)語(yǔ)言，音樂(lè)語(yǔ)言的積累是人們音樂(lè)思維活動(dòng)中必不可少的基礎(chǔ)和條件。只有將一定數(shù)量的音樂(lè)語(yǔ)言——各種曲調(diào)進(jìn)行，各種音程、節(jié)奏、節(jié)拍規(guī)律、不同調(diào)式風(fēng)格、多聲部的結(jié)合特點(diǎn)等儲(chǔ)存在腦子里，才能有能力對(duì)所聽到的音樂(lè)進(jìn)行分析，并迅速正確地將其反映出來(lái)。

因此，積累豐富的音樂(lè)語(yǔ)言，對(duì)促進(jìn)聽覺思維的發(fā)展起著重要的作用。而這種積累除了在練耳過(guò)程和其它音樂(lè)實(shí)踐中獲得以外，還得依靠“視唱”這項(xiàng)系統(tǒng)的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)來(lái)獲得。因?yàn)?，一是視唱教材?nèi)容豐富，涉及面廣，對(duì)擴(kuò)展音樂(lè)視野、積累各種音樂(lè)語(yǔ)言、豐富音樂(lè)感受與充實(shí)理性方面的知識(shí)起著重要的作用；二是視唱內(nèi)容的安排總是和練耳有著一定的聯(lián)系；三是聽覺訓(xùn)練大都要求將唱名反映出來(lái)，視唱便是惟一采用唱名這種演唱形式的，它無(wú)疑為掌握、鞏固唱名概念打下了基礎(chǔ)。

有一位鋼琴培訓(xùn)老師反映，曾在一次鋼琴考級(jí)之前，有位媽媽帶孩子到家里來(lái)讓輔導(dǎo)孩子的考級(jí)曲目。先聽孩子彈完，感覺每個(gè)音符之間都像在打架，不清晰，毫無(wú)美感。問(wèn)問(wèn)學(xué)琴的基本情況，兩年直接從三級(jí)到六級(jí)。再測(cè)測(cè)耳朵的靈敏度，單音都聽不出來(lái)。音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，琴?gòu)棾蛇@樣的關(guān)鍵原因就是鋼琴培訓(xùn)老師沒有把視唱練耳和基礎(chǔ)樂(lè)理的輔助教學(xué)重視起來(lái)。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們也常常遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)視譜的效率很低，常出現(xiàn)錯(cuò)音或錯(cuò)誤的節(jié)奏。甚至有些學(xué)生在出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤后，自己根本意識(shí)不到，仍繼續(xù)進(jìn)行錯(cuò)誤的練習(xí)。于是出現(xiàn)困擾眾多學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生練琴很勤奮，但效果上不去。所以需要孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴演奏的過(guò)程注意以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

首先，鋼琴學(xué)習(xí)的初期教師必須進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的講授，從基本的識(shí)譜開始對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性等知識(shí)逐步進(jìn)行介紹。結(jié)合演奏的曲目，理論聯(lián)系實(shí)際讓孩子準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)樂(lè)理的相關(guān)內(nèi)容。

其次，視唱需要音準(zhǔn)節(jié)奏，還要求能夠正確劃分樂(lè)句，學(xué)會(huì)完整地使用音樂(lè)語(yǔ)言，就象語(yǔ)文課上朗讀課文，首先必須在逗、句號(hào)后加以不同的停頓并換好氣，然后再開始念下一句，如果沒有句逗之分，而隨意停頓必會(huì)造成破句。演奏的過(guò)程就相當(dāng)于朗誦的過(guò)程，視唱時(shí)必須學(xué)會(huì)正確劃分樂(lè)句。

最后，要強(qiáng)調(diào)的是耳朵是學(xué)音樂(lè)的命根，音樂(lè)是聲音與聽覺的藝術(shù)。耳朵要學(xué)會(huì)辨別好聽的聲音和不好聽的聲音，正確的聲音和錯(cuò)誤的聲音。譬如說(shuō)：敲砸的聲音是由于過(guò)高過(guò)猛地向鍵盤沖去而造成的；悶暗的聲音是因?yàn)橄骆I的速度造成的；而擠壓的聲音是由于在鋼琴發(fā)聲后，手還繼續(xù)對(duì)鍵盤施加壓力而造成的。另一方面，聽力好壞也決定了節(jié)奏的好壞。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)中，樂(lè)理試唱練耳是比較枯燥的東西，很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，沒必要花再多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。正由于意識(shí)誤區(qū)，很多鋼琴老師很難對(duì)業(yè)余的學(xué)生開展樂(lè)理視唱練耳的相關(guān)訓(xùn)練。

因此樂(lè)理視唱練耳課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和才能的一門重要課程。作為一名鋼琴老師，應(yīng)該在鋼琴教學(xué)過(guò)程當(dāng)中向?qū)W生教授樂(lè)理視唱練耳基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、全方位訓(xùn)練，為鋼琴演奏技巧的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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