劉歡，金春鳳，浦嘉浚

昆山登云科技職業(yè)技術(shù)學院

淺談工學結(jié)合專班中《機械識圖與AuToCAD》融合式教學改革的方法

劉歡，金春鳳，浦嘉浚

昆山登云科技職業(yè)技術(shù)學院

對同類院校的制圖類教學改革經(jīng)驗進行研究，結(jié)合本校工學結(jié)合的辦學理念，論述本校教學改革的具體創(chuàng)新點和方式。

工學結(jié)合；機械識圖；AuToCAD；融合式教學

一、課程改革背景

工學結(jié)合是結(jié)合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。是學校聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的一種教育模式。是近年來職業(yè)教育探索的新方向。機械工程圖樣被成為機械工程師的語言，是機械類專業(yè)學生必須具備的基本功。對應的主要傳統(tǒng)課程有《機械制圖》和《機械識圖》，隨著計算機輔助技術(shù)的應用《AuToCAD》課程也成為職業(yè)類院校學習制圖知識的主要課程之一。我院針對中職升入高職的生源，并且在中職階段已經(jīng)系統(tǒng)的學習過《機械制圖》的學生開設(shè)《機械識圖》課程。《AuToCAD》是計算機輔助設(shè)計，是制圖的工具，我們主要學習該軟件的二維繪圖部分。在2010年開始我院開始開設(shè)工學結(jié)合專業(yè)，我院機電系首批開設(shè)工學結(jié)合專班。為了讓學生能盡快的掌握企業(yè)技術(shù)，成為企業(yè)能用的專門技術(shù)人才，我系和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)急需的課程，即項目課程?！稒C械制圖》和《機械識圖》被列為首批項目課程進行建設(shè)。在建設(shè)中，采用工學專班所在企業(yè)的圖紙作為教學實際案例，組織教師把資料整合，書寫校版項目課程講義。隨著合作的深入，根據(jù)企業(yè)和學生需求，我們進一步對制圖類項目課程進行改革，以實用和夠用為出發(fā)點，把《機械識圖》和《AuToCAD》兩門課程進行融合。

二、課程改革的創(chuàng)新點

在教學改革初，我們對同類院校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)，在很多院校中已經(jīng)實行和曾經(jīng)實行過《機械制圖》和《AuToCAD》的一體化教學。在之前的教學改革經(jīng)驗中我們了解到，很多教改沒有一只執(zhí)行。原因是，制圖是一門專業(yè)化、標準化很強的課程?！禔uToCAD》是一門工具課程，學生能掌握繪圖命令的用法，但是，不能準確的繪制圖紙，歸根結(jié)底是制圖基礎(chǔ)不牢。所以，很多院校的改革中途就終止了。我們總結(jié)了之前的經(jīng)驗，在本次教改中針對有機械制圖基礎(chǔ)的中專生進行。這樣既不會由于基礎(chǔ)不牢，繪制不出準確圖紙，又能避免重復教學造成的學生厭倦情緒。

三、課程改革內(nèi)容

課程改革的內(nèi)容主要在授課內(nèi)容上進行體現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)繪圖用的實際情況，主要是計算機輔助繪圖的應用。在融合式教學中，把幾何繪圖、投影基礎(chǔ)知識、三視圖的繪制等畫法幾何部分的手工繪制部分直接用計算機繪制代替。在企業(yè)中還有一些情況不能直接用計算機輔助繪圖，還需要學生會手工繪圖，主要是徒手繪圖的能力和測繪能力，所以在機件表達、零件圖和裝配圖部分，除了應用計算機輔助繪圖，還針對性的增加零部件的草圖繪制和測繪的訓練。

四、具體實施方案

我系計劃在2016-2017年度第一學期開始正式針對學過《機械制圖》的中專生源實施《機械識圖》和《AuToCAD》融合式教學。在正式實施之前，我們對課程的教學大綱進行編寫，對教學方法進行研討，對考核方式進行了確定。下面將從以上幾個方面對課改的具體實施方案進行說明。

1授課大綱的修改

首先，在課程學時上的修改。兩門課程單獨開設(shè)的時候，我們給《機械制圖》規(guī)定64學時，《AuToCAD》42學時。兩門課程合并一門課以后開設(shè)學時84學時。減少22學時，優(yōu)化了學時數(shù)，提高了教學效率。主要減少了畫法幾何部分的手工繪圖課時，這樣可以避免中專生重復學習的厭煩心理。在課時安排上，分為三部分進行安排。第一部分是基礎(chǔ)知識部分。課時主要安排在識圖中的基本國家標準，包括圖紙幅面和尺寸、圖框和標題欄、字體、比例、圖線和幾何畫法等內(nèi)容。在《AuToCAD》的基礎(chǔ)課程中主要把課時安排在用戶界面設(shè)置、圖層的設(shè)置、繪圖命令的執(zhí)行和對象屬性的修改。第二部分是畫法幾何部分。在識圖中講解投影原理及三視圖、基本幾何立體、國家標準件和常用件的理論知識。在計算機課堂上進行繪制。第三部分是機件表達方法、零件圖和裝配圖。在識圖中除了講解理論部分，還增加徒手繪制和測繪的課時。在計算機繪圖中除了抄畫標準零件圖和裝配圖還要把測繪的零部件在計算機上繪制。

2教學方法

利用教學資源法。合理的利用教學資源可以大幅度提高學生的興趣和課堂關(guān)注度。課堂上可以利用文字簡單，圖形豐富的PPT，對課程進行講解，可以利用掛圖和模型幫助學生建立空間思維能力。測繪時可以利用實際零部件進行測繪。在課堂上還可以用橡皮泥等廉價、易取的素材進行零件的制作和切割等環(huán)節(jié)，幫助學生理解。課堂下，可以利用我們建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，給學生提供自己學習的充足資源。

3考核方式

在考核時打破傳統(tǒng)的單一模式的試卷考核。增加教學過程中，學生的學習過程考核分數(shù)的比重，在學習中的計算機繪圖練習、測繪零部件、徒手繪制零部件草圖作為平時成績，計入期末考試成績中。期末考試時，分理論和計算機考核兩部分。理論部分主要考核國家標準和讀圖部分。在計算機考核中考核標準圖樣的繪制。后期，我們還考慮把通過《AuToCAD》考證的成績直接作為計算機考核部分的期末成績。把教師指定的測繪圖樣作為理論部分的期末成績等考核方式?？傊捎渺`活、多樣的考核方式來體現(xiàn)本門課程的實用性。

結(jié)語

《機械識圖》是制圖的基礎(chǔ)，是學習標準、識讀和測繪的基本課程。《AuToCAD》是制圖的工具，是現(xiàn)代化生產(chǎn)中必須掌握的繪圖技能。兩者相輔相成，密不可分。不能一味的強調(diào)其中的某一個，也不能忽略計算機繪圖的功能和識圖的理論標準。因此，把兩門課程融合在一起，用識圖的理論標準指導計算機繪圖，利用計算機繪圖提高繪圖效率和質(zhì)量。有效地提高課堂效率，增加課程的實用性和趣味性，結(jié)合我系工學結(jié)合教學理念，培養(yǎng)滿足企業(yè)適用的技術(shù)型人才。

［1］譚倩，譚大喜.《機械制圖》與《AuToCAD》相結(jié)合教學模式探討.企業(yè)導報.2014.17

［2］李文雅，姬素云.高職院校制圖與AuToCAD課程整合教學改革.河南農(nóng)業(yè).2015.12

［3］張靜.機械制圖與AuToCAD課程結(jié)合的一體化教學改革.職業(yè)教育.2016.1

本文由國家教育部《計算機輔助技術(shù)教育系列課題》立項教改項目。