劉喜艷遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣第一初級(jí)中學(xué)

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物理課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題

劉喜艷
遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣第一初級(jí)中學(xué)

摘要：國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，然而要具有創(chuàng)新意識(shí)，其中必備的一個(gè)因素就是發(fā)散思維?，F(xiàn)在很多學(xué)生缺乏發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,對(duì)學(xué)好物理至關(guān)重要。在平時(shí)教學(xué)中,大多數(shù)教師進(jìn)行的是相同思維訓(xùn)練,而在求異方面訓(xùn)練不多不夠,當(dāng)需要轉(zhuǎn)換角度看問(wèn)題時(shí)學(xué)生往往做不到。怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？我認(rèn)為學(xué)生如果學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，就會(huì)具有發(fā)散思維的能力。因而在實(shí)際的物理教學(xué)中我一直注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題，如在生活實(shí)例中、在實(shí)驗(yàn)探究中、在故事中、在解題中。

關(guān)鍵詞：多角度；發(fā)散思維

在新課程改革中，學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生思維方式是課堂教學(xué)的重要部分，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生看問(wèn)題還存在片面性，對(duì)某一問(wèn)題不能從多角度、多方位去思考去解決。然而多角度看問(wèn)題這種發(fā)散思維是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。北宋詩(shī)人蘇軾寫(xiě)了一首詩(shī):“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！备嬖V我們要多角度看問(wèn)題，才能更接近事物的本源，作出更為正確的判斷，采取正確的方法。與其它學(xué)科相比物理這門(mén)學(xué)科更能為學(xué)生提供廣闊平臺(tái)，在實(shí)際的物理教學(xué)中我一直注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。

一、在生活實(shí)例中培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題

物理知識(shí)是從實(shí)際中來(lái)的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去，物理與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，抽象的物理知識(shí)可以通過(guò)實(shí)際生活中的現(xiàn)象得到理解，在物理教學(xué)中利用生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題更具有吸引力和說(shuō)服力。在學(xué)習(xí)參照物時(shí)，你也許有過(guò)這樣的體驗(yàn)：兩列火車(chē)并排停在站臺(tái)上，你坐在車(chē)廂中向另一列車(chē)廂觀望，突然，你覺(jué)得自己的列車(chē)開(kāi)始緩緩地前行了，但是，“駛過(guò)”了旁邊列車(chē)的車(chē)尾你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的列車(chē)還停在站臺(tái)上，而旁邊的列車(chē)卻向相反方向開(kāi)去了。為什么會(huì)出現(xiàn)不同體驗(yàn)?zāi)?？原?lái)選擇的參照物不同，感覺(jué)自己的列車(chē)前行是以旁邊反向行駛的列車(chē)為參照物，感覺(jué)自己的列車(chē)還停在站臺(tái)上是以站臺(tái)為參照物，因此當(dāng)描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況，如果選擇的參照物不同結(jié)論一般也不一樣。通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生們知道事物是存在多重性的，需要從多角度去看它認(rèn)識(shí)它，才能客觀面對(duì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而正確的解決問(wèn)題。教師要真正發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中善于應(yīng)用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活全面思考問(wèn)題的能力。

二、在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的源泉，教材中設(shè)計(jì)了大量的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，目的培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析歸納能力。其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力綜合素質(zhì)。探究凸透鏡成像規(guī)律中，小組同學(xué)分工、合作、交流、討論凸透鏡成像條件，總結(jié)得出凸透鏡成像規(guī)律，探究過(guò)程中同學(xué)們各抒己見(jiàn)、爭(zhēng)論不休，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步探究形成統(tǒng)一的結(jié)論，同學(xué)們發(fā)表各自意見(jiàn)實(shí)際就是從多角度看這個(gè)問(wèn)題，更容易尋找普遍的規(guī)律。又如探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律，同學(xué)們按照科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行探究，在按電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，串聯(lián)電路連接較順利，并聯(lián)電路連接同學(xué)們有不同的想法，有的同學(xué)說(shuō)這樣連，有的同學(xué)說(shuō)那樣連，經(jīng)過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)都是正確的，原因是電路的分支點(diǎn)和匯合點(diǎn)找的不同，由于經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，使同學(xué)們豁然開(kāi)朗對(duì)并聯(lián)電路有了重新的認(rèn)識(shí)。分組實(shí)驗(yàn)探究能很好的培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，體現(xiàn)了集體的智慧和團(tuán)隊(duì)的力量，在實(shí)際的教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生更多的空間去展現(xiàn)自己的想法，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)。

三、在故事中培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題

現(xiàn)在的生活條件好了，有的學(xué)生不肯吃苦，經(jīng)受不住打擊，受不了批評(píng)，當(dāng)遇到挫折、困難、失敗時(shí)沒(méi)有勇氣面對(duì)，做事情堅(jiān)持不到底往往半途而廢。在教學(xué)中我經(jīng)常通過(guò)一些小故事鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多角度看問(wèn)題，一分為二的看問(wèn)題。我經(jīng)常給學(xué)生講塞翁失馬的故事：古時(shí)候有一個(gè)叫做塞翁的人，某一天他的馬突然走丟了，正當(dāng)他悲傷欲絕的時(shí)候，他的馬竟然又帶了另一匹更漂亮的馬回來(lái)，叫別人羨慕不已，可是當(dāng)他的兒子去騎這匹馬的時(shí)候卻摔斷了腿，沒(méi)想到的是只有塞翁的兒子躲過(guò)了國(guó)家的征兵。福兮禍所依，禍兮福所伏。我們以為是最悲慘的事，其實(shí)也可能成為最幸運(yùn)的事，正如同塞翁失馬，焉知非福？所以當(dāng)遇到挫折、困難、失敗時(shí)，莫不如換個(gè)角度去想想，多看看好的一面，保持良好的心態(tài)堅(jiān)持下去，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

四、在解題中培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題

每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)在解題中的應(yīng)用一直是我在教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題，而提高學(xué)生解題能力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生一些解題模式和技巧，提高學(xué)習(xí)效率是我努力的方向。對(duì)于一道題有多種解法或多種變型，如果能從多個(gè)角度入手解題，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系、知識(shí)框架，不但學(xué)生能輕松理解掌握知識(shí)而且能培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，發(fā)散思維。求浮力是初中物理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，每當(dāng)?shù)竭@個(gè)地方學(xué)生都無(wú)從下手，很多學(xué)生因?yàn)檫@部分被落下，為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先總結(jié)四種求浮力的方法，然后由易到難循序漸進(jìn)展現(xiàn)四種題型以及多種方法并用的習(xí)題，分析每種題型的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼?，讓學(xué)生通過(guò)解題徹底知道什么情況用什么方法及各種方法之間的聯(lián)系，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，形成一套完整的思路，打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)從多角度看問(wèn)題的能力。

以上是在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多角度看問(wèn)題的幾點(diǎn)粗淺體驗(yàn)，實(shí)際上在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都充滿了契機(jī)，只是有待于我們發(fā)現(xiàn)和挖掘，這就需要教師全身心的真情投入不斷探究不斷創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間，我們的學(xué)生一定會(huì)在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到全面和諧的發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題，因此，課堂上多了一些歡樂(lè)，多了一些精彩，多了一些知識(shí)的飛躍。我深深地體會(huì)到，教師應(yīng)該時(shí)刻為學(xué)生著想，就像對(duì)待自己的兒女一樣，用自己的愛(ài)心、耐心、善心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)有多深，心有多寬。我們的一點(diǎn)一滴付出學(xué)生會(huì)記在心中的，同樣我們也會(huì)得到學(xué)生們支持、信任、喜愛(ài)的回報(bào)。這樣的教學(xué)才可以算得上是成功的。教學(xué)是這樣，現(xiàn)實(shí)生活更是如此，凡事都具有兩面性，要多角度去觀察事物，讓生活豐富多彩。