王祖佑海豐縣中等職業(yè)技術學校

?

萬用表的組裝調(diào)試教學經(jīng)驗

王祖佑
海豐縣中等職業(yè)技術學校

摘要：科學技術的高速發(fā)展推動了實訓教學模式的改變，運用信息技術改變教學條件與模式可以使職業(yè)教育不斷面向現(xiàn)代化。本文通過對電工技術基礎與技能課程中萬用表的組裝與調(diào)試課題的內(nèi)容分析，闡述了信息化的教學課例與手段，為提高教學效果提供了經(jīng)驗。

關鍵詞：萬用表的組裝調(diào)試；教學；課例；經(jīng)驗

電工技術基礎與技能課程作為職業(yè)教育電類專業(yè)的核心課程，是一門實踐性較強的學科，而《萬用表的組裝與調(diào)試》是該課程的重點綜合實訓內(nèi)容之一。萬用表是重要的電工儀表，電氣工作者都應熟悉其原理、掌握其使用方法。《萬用表的組裝與調(diào)試》課程在教學中需要讓學生理解其工作原理，掌握其使用方法與錫焊工藝要領，能熟練進行萬用表的調(diào)試與故障排除。

1、創(chuàng)新教學方式

《萬用表的組裝與調(diào)試》的教學在傳統(tǒng)教學中常采用演示-觀看的教學模式，受場地的限制，只能有小范圍學生觀看到操作步驟，老師必須反復演示操作過程，不僅浪費教學時間，還達不到較好的教學效果；對于元器件的故障問題，大部分都是由老師進行解決，導致理論知識與實踐技能脫節(jié)，學生缺乏學習的主動性，沒有實踐操作的機會，因此不能滿足教學需要。

現(xiàn)代化的信息技術的發(fā)展為教學提供了信息化的手段，比如通過仿真練習與真實情境演練促進學生對知識的掌握，以完成教學目標，不僅能節(jié)省材料與時間，還能極大提高學生學習的積極性與實效性。還可以利用任務驅(qū)動法，將學生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，教師根據(jù)對教學知識點進行課程任務的設計，為學生制定明確的目標，驅(qū)動學生積極主動完成學習任務，達到預定的教學目標。

2、教學分析

《萬用表的組裝與調(diào)試》課程的教學內(nèi)容是對萬用表的元器件進行清點與歸類、進行萬用表的組裝與調(diào)試以及對萬用表進行故障排除。學生應掌握萬用表的電路知識和元器件檢測方法；能熟練對萬用表進行安裝、調(diào)試與維修；在操作實踐中培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。該課程的重難點是萬用表的調(diào)試與故障排除。課程所需的設備有:萬用表元件、函數(shù)信號發(fā)生器、直流電源以及裝配工具等。

3、教學策略

本案通過對信息化資源的利用，設計出數(shù)字化的課程模式，克服傳統(tǒng)教學中的困難，提高教學方式的適用性。主要通過建立虛擬教學平臺與網(wǎng)絡實訓室來實現(xiàn)，這種方式有利于清晰地呈現(xiàn)分解電路的過程，掃除學生電路的分析困難；利用FLASH技術建立學習系統(tǒng)，供學生進行反復試驗，提高實踐操作的成功率。

4、教學過程

教學主要分為三個任務進行實施：任務一:元器件的清點與歸類；任務二:萬用表的組裝與調(diào)試；任務三:萬用表的故障排除。通過對課程資源與操作流程的整合，共安排6課時進行三個任務的完成。學生在任務實施過程中按照任務單細化階段目標，理清實施步驟，并及時與老師進行溝通與反饋，實現(xiàn)學生自主、合作、探究三位一體的學習模式。

任務一:元器件的清點與歸類。

首先學生利用FLASH動畫進行元器件的識讀，將識讀結(jié)果填入表格，有識讀障礙的學生可以詢問老師與小組成員，互相溝通進行練習。然后學生利用仿真實訓學習二極管檢測方法，并將元器進行歸類寫入元器件清單，以便后面的安裝作業(yè)。

任務二:萬用表的組裝與調(diào)試。

萬用表的組裝與調(diào)試是教學的重難點，首先讓學生觀看三維動畫熟悉電路板的插接與焊接過程，明白萬用表主要檔位的位置，用不同顏色進行檔位的區(qū)分。接下來學生需要通過模擬練習進行學習。學生要獨立完成電路圖的連接操作，要求學生熟悉電路與元器件；通過FLASH動畫進行同步演示，加深學生對各擋位的元器件的位置記憶，進一步理解安裝圖與電路圖的關系；最后通過對安裝圖進行模擬插接元器件完成對電路板的系統(tǒng)學習。在插接過程中，如果元器件被拖至正確位置，就可實現(xiàn)順利插接，這時會有閃爍燈提示；反之，則不能完成。學生通過觀看視頻，掌握電阻調(diào)整與萬用表組裝方法，然后進行實際演練，進一步了解萬用表的結(jié)構(gòu)，組裝完成后，要進行萬用表的功能測試，通過聲光動畫演示，檢查各檔位是否正常，并在老師的引導下進行仿真測試。

任務三:萬用表的故障排除。

很多學生在學習過程中不能很好掌握對萬用表的故障排除，而虛擬教學系統(tǒng)為突破該難點提供了重要的途徑。教師應帶領學生進行虛擬教學系統(tǒng)的學習，首先讓學生再次熟悉萬用表各擋位的位置以及電路原理，按照從繁到簡的步驟進行電路的分解，幫助學生進一步熟悉電路結(jié)構(gòu)，還能有效引導學生分析萬用表故障的產(chǎn)生原因。學生對表筆斷線、保險絲損壞等簡單故障應采取自主探究的解決模式，對于較為復雜的故障比如電阻損壞等，應請求教師的幫助，在老師的指導下利用輔助軟件進行故障排除。

對于前期萬用表安裝有問題的學生，老師應利用故障排除方法的三維演示進行這部分內(nèi)容的教學，對于萬用表安裝順利的學生，可以在老師帶領下進行模擬仿真訓練，利用虛擬教學系統(tǒng)掌握萬用表故障排除方法。萬用表的故障排這一教學環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)教學中由于教學條件的限制與影響，老師常采用回避的方式，少數(shù)對這部分內(nèi)容感興趣的學生會請教老師進行課后補習，而利用仿真軟件的教學方法不受條件限制，為學生創(chuàng)造了良好的學習模式。

5、教學反饋

學生在對《萬用表的組裝與調(diào)試》課程的學習中可以將實時的學習動態(tài)與信息反饋到管理后臺。教師通過登陸平臺能獲得詳細的教學反饋信息，比如查看學生在元器件識讀、電路分析、仿真實訓內(nèi)容等環(huán)節(jié)的學習情況，還能查看學生的答題情況與測試成績，根據(jù)實際情況進行綜合試題庫的編寫；教師可以根據(jù)管理平臺的反饋信息進行教學策略與方法的調(diào)整，更好地適應學生的學習需要。信息反饋管理系統(tǒng)還提供了師生間發(fā)帖互動的平臺，有利于加強師生間的學習交流與溝通，對學生技術基礎與技能課程的掌握有極大的幫助。

參考文獻：

[1]楊祾.信息技術與職業(yè)學校電子技能實訓教學深度融合之探索——以《萬用表的組裝與調(diào)試》信息化實訓教學系統(tǒng)為例[J].江蘇教育研究,2015,27:72-75.

[2]張艷雯.磁電式萬用表的組裝調(diào)試經(jīng)驗[J].長江職工大學學報,2002,03:27-28.

[3]薛俐清.《MF47型萬用表的組裝與調(diào)試》教學設計初探[J].科技經(jīng)濟市場,2014,09:199.

[4]楊祾.《萬用表的組裝與調(diào)試》信息化實訓教學課例研究[J].時代教育,2013,10:9+16.

[5]康玉忠.《萬用表設計與組裝》綜合實習淺談[J].長江水利教育,1995,04:33-35.