微視頻在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

高男男，何文曄，徐世才，呂蘭蘭，陳桂梅

延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

微視頻在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

高男男1，何文曄2，徐世才3，呂蘭蘭4，陳桂梅5

延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

微視頻應(yīng)用于生物教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，本文從微視頻概述、高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用以及注意事項(xiàng)幾個(gè)方面來(lái)闡述微視頻在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究。

微視頻；生物教學(xué)；應(yīng)用

一、微視頻概述

隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的不斷新起，發(fā)展的成果不斷應(yīng)用于教育教學(xué)中。高中生物本身抽象、復(fù)雜等特點(diǎn)使微視頻能很好的應(yīng)用于教學(xué)中。微視頻，顧名思義一般泛指幾十秒到十幾分鐘不等的短小視頻。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）內(nèi)容少，方便攜帶。微視頻時(shí)間一般控制在5-10分鐘，便于學(xué)生記憶，也便于攜帶進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。（2）使用靈活。在視頻網(wǎng)站如優(yōu)酷、土豆等下載相關(guān)視頻或教師自己制作，在課前、課中和課后均可以播放學(xué)習(xí)。（3）視頻資源獲取途徑廣?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)上下載獲得生物教學(xué)視頻，可以在每?jī)?cè)《教師教學(xué)用書(shū)》后面附帶著一張教學(xué)光盤(pán)選取視頻，也可以教師自己制作相關(guān)視頻等途徑來(lái)獲得教學(xué)視頻。［1］

二、微視頻在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、課前預(yù)習(xí)中的使用

課前預(yù)習(xí)是對(duì)老師即將講授的新課提前大致了解并找出自己迷惑不懂的地方，然后在正式上課時(shí)能和同學(xué)、老師面對(duì)面的交流。學(xué)生可以利用空閑時(shí)間在課外或家中自主觀看老師所要求的視頻來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)蘇教版必修一第一章第一節(jié)“身邊的生物科學(xué)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要事先做好或在網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻，并經(jīng)過(guò)加工等制作成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻。視頻先簡(jiǎn)單介紹生物科學(xué)在與人類密切相關(guān)的一些領(lǐng)域所取得的的成就，接著介紹人類健康面臨的挑戰(zhàn)，比如癌癥、艾滋病、狂犬病等。然后介紹治療這些疾病用到的生物技術(shù)如：基因診斷和基因治療等，最后總結(jié)21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，讓學(xué)生對(duì)“身邊的生物科學(xué)”有一個(gè)初步的了解。

2、課中講解中的使用

課中講解時(shí)使用，主要用于演示一些微觀結(jié)構(gòu)以及比較抽象的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。［2］課中的使用可以在以下幾個(gè)方面使用：（1）微觀結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞器一節(jié)中，細(xì)胞核、線粒體、核糖體等細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)微視頻的觀看能夠加深對(duì)各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能的記憶。以及學(xué)習(xí)了各個(gè)結(jié)構(gòu)將這些細(xì)胞器的功能聯(lián)系起來(lái)“分泌蛋白的的運(yùn)輸”時(shí)，也可以借助微視頻。（2）抽象名詞的使用：比如“有絲分裂”，動(dòng)植物的有絲分裂過(guò)程它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，便于理解人為的將它分為幾個(gè)時(shí)期，但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)的時(shí)候?qū)Ω鱾€(gè)時(shí)期容易理解但是并不明白它怎樣是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)時(shí)候，教師可以播放有絲分解的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）在重難點(diǎn)中的使用。重難點(diǎn)知識(shí)一般都比較枯燥乏味，教師如果知識(shí)單純的將知識(shí)點(diǎn)結(jié)論傳給學(xué)生，學(xué)生就是被動(dòng)接受知識(shí)，不能體現(xiàn)“以人為本”素質(zhì)教育觀。通過(guò)相關(guān)視頻的播放，讓學(xué)生緊扣主題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，也便于記憶。（4）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用。高中生物中有很多實(shí)驗(yàn)課程，鑒于大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，不能保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能有條件展開(kāi)，也不能保證每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，有些實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果很難顯示出來(lái)。這個(gè)時(shí)候微視頻可以解決這些難題，利用微視頻展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及容易出錯(cuò)的步驟并展示肉眼看不見(jiàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解。

3、課后拓展和復(fù)習(xí)中的使用

（1）課后拓展中的使用。蘇教版每節(jié)課最后有一個(gè)欄目“拓展視野”，這個(gè)欄目講的就是與本節(jié)課相關(guān)的一些研究進(jìn)展或者人物介紹等。這個(gè)欄目文字比較多而且密集，學(xué)生很少去閱讀并了解這方面內(nèi)容，教師可以將這部分文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，讓學(xué)生課下時(shí)間觀看，讓學(xué)生了解生物技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)形象思維能力，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)對(duì)生活的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）課后復(fù)習(xí)中的使用。在學(xué)習(xí)了一節(jié)或一個(gè)章節(jié)時(shí)，教師將每節(jié)重點(diǎn)知識(shí)做成一個(gè)微視頻或在網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間觀看，之后可以讓學(xué)生通過(guò)繪制概念圖的方式來(lái)檢驗(yàn)觀看的效果。有些習(xí)題屬于重難點(diǎn)習(xí)題，學(xué)生們不容易解決，在課堂上輔導(dǎo)這些習(xí)題，占用時(shí)間太多，學(xué)生接受水平不一樣，不能保證每個(gè)學(xué)生都能消化，這種情況，教師就可以將這些難題做成微視頻，學(xué)生可以隨意觀看，直到明白。

三、使用微視頻的注意事項(xiàng)

微視頻的使用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。但是使用時(shí)得注意一下幾個(gè)方面：（1）防止濫用，并不是每個(gè)環(huán)節(jié)都適合用微視頻；（2）選擇優(yōu)質(zhì)視頻，教師要學(xué)會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行適當(dāng)剪切、加工；（3）要選擇有吸引力的視頻，并且淺顯易懂，短小精悍。微視頻作為一種新興的教學(xué)方式，如何更好地應(yīng)用與課堂教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量等，這些問(wèn)題需要我們不斷探索和總結(jié)。

［1］莫雪斌.微視頻在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究［J］.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2015，31（2）∶17-19

［2］楊發(fā)錫.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2014（11）∶75-76

徐世才。