淺談初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

梅琳

承德市翠橋?qū)W校

淺談初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

梅琳

承德市翠橋?qū)W校

作者對生物教學(xué)改革中培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)能力提出一些看法，本著以學(xué)生為主體的原則，運用活教法，發(fā)展合作能力，重視實驗、開展合作探究，創(chuàng)造和諧課堂，開展競賽等方式有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，引導(dǎo)他們想學(xué)生物、樂學(xué)生物、會學(xué)生物，使他們早日步入正軌。

生物教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)能力

長期以來，由于生物教師在課堂上語言的運用上過于注重科學(xué)性，專業(yè)性、規(guī)范性、教學(xué)方法單一，教學(xué)手段僵化，生物課講得沒有情趣，教學(xué)氣氛沉悶。只是教師在課堂上努力的講，學(xué)生被動的在聽。這些方法壓抑了學(xué)生個性的張揚(yáng)，妨礙了學(xué)生潛能的開發(fā)，影響了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，勢在必然，也是十分重要的。

1 少用死教法，多用活教法

在生物學(xué)習(xí)中，只要我們合理的引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，深入體驗情感，在生活中掌握知識，比如在講“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”這節(jié)時，讓學(xué)生知道種子的萌發(fā)過程，是綠色開花植物生命的周期的開始。種子中不僅包括一個新植物的幼體，而且能為種子的萌發(fā)提供營養(yǎng)物質(zhì)。在合適的環(huán)境下，種子就會萌發(fā)，開始植物的生活。在合適的季節(jié)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行最直觀的土壤發(fā)芽法：選擇一種常見的種子，有條件的可在室外避風(fēng)、光照好的地方選定小塊疏松的土地，如果沒有，可以在教室選擇合適的花盆。播下種子，蓋上土，最后澆水保持土壤的濕潤。待幼苗出土以后，可以觀察記錄種子數(shù)以及種子的生長到開花的整個過程情況。這些都是對課本知識的突破，實踐過程中既能拓展學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。更重要的是，在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。密切聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會書本知識。學(xué)習(xí)的方式有好多種，所以學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于教材，應(yīng)該與我們實際生活相聯(lián)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教會學(xué)生如何去思考問題，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的廣闊思維。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

2 學(xué)生為主，發(fā)展合作能力

教師應(yīng)該靈活掌握教材中的基礎(chǔ)知識和知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對整體教材進(jìn)行綜合性的分析，生物基礎(chǔ)知識是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科。是一門與我們生活關(guān)系十分密切的學(xué)科。其實想一想，我們衣食住行哪一樣都離不開生物？人類自從出現(xiàn)之后，就與各種生物打交道，在人類不斷地研究、探索生命奧秘的過程中，誕生了生物學(xué)。生物對我們生活來說也很重要。在初中階段的生物探究中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。七年級就會接觸到一個探究實驗“燃燒花生豆”實驗，在操作過程中讓學(xué)生通過實驗觀察，計算能量、蛋白質(zhì)和鈣的攝入量。教師要講清楚計算方法，然后將任務(wù)平均分配，分工合作。我們要切實做好這一實驗，把合作探究思想深入學(xué)生心中。堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生實驗和合作探究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)生物應(yīng)該是生動活潑的，主動和個性的一個過程。合作探究、合作交流、合作學(xué)習(xí)是一種重要的方式。教師組織學(xué)生合作活動，能讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣變?yōu)榭梢蕴骄康膯栴}。就會讓學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

3 師生互動，創(chuàng)造和諧課堂

在新課標(biāo)的要求下，生物教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，所以師生互動關(guān)系的建立在現(xiàn)在的課堂中也日益被重視。很多中學(xué)生都認(rèn)為書本知識枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無興趣，教師要精心設(shè)計準(zhǔn)備，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在參與中體會成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)“運動的基礎(chǔ)”時，著重介紹骨骼適合于運動的特點，關(guān)節(jié)牢固又靈活的原因等。讓學(xué)生了解經(jīng)常參加體育運動鍛煉，可以使肌肉發(fā)達(dá)，骨骼粗壯堅固。還可以增強(qiáng)關(guān)節(jié)的牢固性和柔韌性。讓學(xué)生了解骨折的救護(hù)中，教師可以讓一名學(xué)生主動來當(dāng)實驗者，學(xué)生躺在合適的位置，教師示范救護(hù)過程。教師準(zhǔn)備繃帶、夾板、棉花和紗布等。練習(xí)骨折的救護(hù)方法。讓學(xué)生在充當(dāng)被救護(hù)者的過程中了解掌握救護(hù)的要領(lǐng)。其它學(xué)生在老師示范與講解中更能深刻的體會骨骼在運動中的重要性。教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”這樣一來，課堂就氣憤就比較活躍，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生會自己帶著興趣主動去觀察、記錄。更為重要的是記憶也比較深刻。由于課堂內(nèi)容不同，教師在教學(xué)中也有不同的側(cè)重點，有的注重課堂的流程，有的注重課堂的組織等，這就決定了教師在其中會有不同角色的扮演。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，促進(jìn)作用就能得到很好的發(fā)揮。學(xué)生的主體地位也能體現(xiàn)出來。教師和學(xué)生對教材的理解達(dá)到了和諧統(tǒng)一，形成了共振，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 開展競賽、公正評價

初中學(xué)生正處于天真浪漫的年齡，很容易受到鼓勵，團(tuán)隊精神也很強(qiáng)烈。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)程度，合理的把學(xué)生分成幾個小組。開展競賽。競賽的內(nèi)容可以選擇課后作業(yè)、成績檢測、或者課上回答問題。定期總結(jié)，進(jìn)行小組排序，好的小組教師要進(jìn)行及時的鼓勵或者獎勵。成績差的小組給與適當(dāng)懲罰。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，小組成員之間互相幫助，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。教師注意在評價的時候要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)公平嚴(yán)格。才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。形成你追我趕的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生物知識主要是基礎(chǔ)知識，難度不是很大。通過互相學(xué)習(xí)，一定會取得良好的進(jìn)步。

5 結(jié)語

總之，中學(xué)生新課標(biāo)的核心就是要以學(xué)生發(fā)展能力為本，其實，每個學(xué)生的知識能力和經(jīng)驗積累等方面都是不同的。生物是一門自然學(xué)科，生物科學(xué)的發(fā)展是十分廣闊的，它會有一個極其美好的未來。隨著教育觀念的進(jìn)步，現(xiàn)在要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力為重點，面向全體學(xué)生，學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的長期過程，要求我們教師要在上課過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重點，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去探究，去合作，讓學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)“素質(zhì)教育”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有所提高。

[1]司淑娟.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)再研究[D].山東師范大學(xué),2012.

[2]李學(xué)臣.淺談初中生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科學(xué)教育,2012(1)：14.

梅琳（1969-），女，滿族，河北承德人，本科，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)生物。