唐煒平

湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

案例教學(xué)在田徑教學(xué)中的實(shí)踐

唐煒平

湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育的發(fā)展速度非常迅速，社會對于人才的要求也越來越高，那么對于教師水平的要求也會越來越高。案例教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，可以讓同學(xué)們通過對案例進(jìn)行理解，使得學(xué)生學(xué)會運(yùn)用某些知識，從而形成自己的技能。在田徑教學(xué)中使用案例教學(xué)的方式，可以使得學(xué)生將教師所教授的知識融會貫通，通過思考轉(zhuǎn)化為自己的技能，提升教學(xué)效果。

案例教學(xué)；田徑教學(xué)

1 前言

在新時(shí)代背景下，學(xué)生能夠接觸到的新鮮事物越來越多，注意力不容易集中，那么教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠吸引學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)技能。田徑包括跳躍、投擲、賽跑、競走等項(xiàng)目，相對比較枯燥，很難讓目前思維比較活躍的學(xué)生集中精力，再加上練習(xí)田徑項(xiàng)目會非常消耗體力，學(xué)生會經(jīng)常處于疲憊的狀態(tài)，所以教師需要對田徑教學(xué)的方式進(jìn)行研究，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使用案例教學(xué)法，以案例為教學(xué)的素材，讓同學(xué)們通過觀察案例來總結(jié)反思，加強(qiáng)思考，提升自己的技能，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 從傳授知識到培養(yǎng)學(xué)生探索研究和拓寬思維

在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)過程中，教師教學(xué)的方式都非常單一，都是使用傳授灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行的，學(xué)生往往會覺得田徑課程非常枯燥，那么學(xué)習(xí)過程可能就會缺乏興趣，不夠?qū)Ｐ?，從而相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)就會受到影響。比如教師在講解一些田徑運(yùn)動技巧時(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生被動地接受知識，就可能由于缺乏興趣而聽不進(jìn)去。案例教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，是教師在課堂上使用相關(guān)的案例讓同學(xué)們能夠關(guān)注案例內(nèi)容，然后讓同學(xué)們思考和討論這個(gè)案例的內(nèi)容并得出結(jié)論，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)田徑知識的過程中更加積極，配合教師的教學(xué)，了解教師要講授的內(nèi)容，并且學(xué)會活學(xué)活用，學(xué)到運(yùn)動技能。

2.2 從講解演示到親臨場景過程的轉(zhuǎn)變

在田徑教學(xué)過程中，必然會選擇一些真實(shí)的典型案例讓學(xué)生們觀察和思考，這些案例就具有真實(shí)和針對性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，那么同學(xué)們在觀察這些案例時(shí)就能夠身臨其境，在這個(gè)案例的情境中學(xué)會技能，學(xué)會如何解決問題。面對一個(gè)案例，同學(xué)們可能能夠想到多種解決問題的方式，所以同學(xué)們需要一個(gè)思考的情境。案例具有很強(qiáng)的生動性，可以吸引同學(xué)們參與思考，同學(xué)們借助案例可以更加全面、身臨其境地思考問題，使得同學(xué)們能夠通過案例理解很多理論知識，并且能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐相結(jié)合。

2.3 從書本知識的學(xué)習(xí)到分析問題和解決問題能力的轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，有一部分屬于理論知識，需要教師講授給學(xué)生，那么教師就需要根據(jù)講解內(nèi)容的不同選擇不同的案例，讓同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容來解決實(shí)際問題，從而提升解決問題的能力。案例對于同學(xué)們而言具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，使得學(xué)生的視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3 案例教學(xué)的實(shí)踐

3.1 準(zhǔn)備階段

在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到合適的案例，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。這個(gè)案例需要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，并且需要結(jié)合技能實(shí)踐，還需要考慮案例是否典型、是否具有代表性。如果選擇了合適的案例，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生的視野得到開闊，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠從中有所體會，學(xué)到知識和技能。所以案例必須要具有客觀真實(shí)性，這樣才能夠使得學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行思考。另外，教師不僅僅需要準(zhǔn)備案例，還需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，掌握案例信息，能夠在展示案例時(shí)對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，把握案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們無法從案例中捕捉關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，教師也需要給予指導(dǎo)，幫助同學(xué)們分析案例，使得案例教學(xué)能夠更加順利。

3.2 教學(xué)階段

在教學(xué)過程中，教師需要注意教學(xué)的互動，通過展示案例讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和思考，提出一些問題讓同學(xué)們回答，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考。同時(shí)，教師讓同學(xué)們圍繞案例的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升同學(xué)們的水平。

以挺身式跳遠(yuǎn)空中動作的學(xué)習(xí)為例。這個(gè)跳遠(yuǎn)動作比較難，如果只通過教師口述動作要領(lǐng)，可能很難理解正確的動作是什么，所以教師可以采用案例教學(xué)的方式。挺身式跳遠(yuǎn)的動作相對比較復(fù)雜，尤其是在騰空過程中的動作比較難以掌握，教師的示范也很難讓同學(xué)們看清楚分解動作。挺身式跳遠(yuǎn)騰空之后在空中的動作和用力特點(diǎn)與助跑起跳的動作是不一樣的，并且在跳出騰空之后到落地之前的時(shí)間非常短，在這段時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們很難對自己的動作進(jìn)行控制。那么教師要教授同學(xué)們使用挺身式跳遠(yuǎn)，就要首先讓同學(xué)們觀看挺身式跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動作錄像，這里可以采用一些優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽錄像?？梢赃x用運(yùn)動員的挺身式跳遠(yuǎn)和蹲踞式跳遠(yuǎn)兩種動作的錄像，讓同學(xué)們自己進(jìn)行觀察，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。然后給同學(xué)們提出問題，讓同學(xué)們回答兩種跳遠(yuǎn)方式的不同之處。那么同學(xué)們就會主動地再次觀看錄像，進(jìn)行細(xì)致的分析，并且在這個(gè)過程中，同學(xué)們就能夠掌握挺身式跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。在同學(xué)們自己思考之后，組織同學(xué)們進(jìn)行討論，那么在討論的過程中，同學(xué)們就可以糾正自己一部分不正確的想法。最后再由教師明確指出兩種動作的不同，再結(jié)合挺身式跳遠(yuǎn)錄像的慢動作鏡頭，給同學(xué)們進(jìn)行分解動作講解，使得同學(xué)們能夠加深理解。

3.3 總結(jié)階段

在案例教學(xué)結(jié)束之后，同學(xué)們和教師都需要進(jìn)行總結(jié)和反思。同學(xué)們主要需要總結(jié)的是從案例中學(xué)到了哪些內(nèi)容，自己是否能夠掌握，哪些內(nèi)容是自己沒有想到，經(jīng)同學(xué)或教師提醒后想到的，那么自己也需要在下次案例教學(xué)中學(xué)會觀察和思考，提升技能。而教師需要對案例教學(xué)的效果進(jìn)行反思，反思這次的案例是否合格，如果效果不好，問題出在哪里，自己是否對同學(xué)們起到了正確的引導(dǎo)作用等，以此來使得下次的案例教學(xué)效果更好。

4 結(jié)語

在田徑教學(xué)中使用案例教學(xué)法，可以增強(qiáng)師生在教學(xué)活動中的互動，使得同學(xué)們更加善于觀察和思考，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并且能夠通過自己的思考獲取新的知識，提升技能水平。

[1]鄭文娜.江蘇省田徑教練員教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].蘇州大學(xué),2013.

[2]盧平林.基于研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,03：237-239.

唐煒平（1983-），男，湖南永州人，漢族，大學(xué)本科，研究方向：體育教育（足球、田徑）。