周義欽+徐曉敏

摘要：本文側(cè)重探討在新高考方案下高中地理學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)措施調(diào)整、教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)，關(guān)注地理教學(xué)回歸地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試；教學(xué)策略

隨著5月7日上午10時(shí)鈴聲的響起，新高考背景下的上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考首門等級(jí)考——地理等級(jí)考順利結(jié)束。與預(yù)期設(shè)定相吻合的是，作為新高考實(shí)施以來的第一考，今年高中地理學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的試題難度較好地控制在0.75左右，介于高考和合格性考試設(shè)定的難度之間，無疑會(huì)起到一定的標(biāo)桿和導(dǎo)向作用。面對(duì)這樣的難度設(shè)定，如何開展有效教學(xué)，如何取得較好等級(jí)，進(jìn)而提升選考學(xué)生的地理素養(yǎng)，是今后值得關(guān)注的課題。

一、措施得當(dāng)，確保首場(chǎng)“戰(zhàn)役”打響

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，高二階段早選科

高中地理的本體知識(shí)主要呈現(xiàn)在高一階段的基礎(chǔ)型課程中。為此，每位教師在高一地理的導(dǎo)入課中，首先強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的重要性，提醒學(xué)生在思想上高度重視，認(rèn)真對(duì)待高一階段的高中地理學(xué)業(yè)水平合格性考試，從而形成扎實(shí)穩(wěn)固的知識(shí)體系，既為自身的加三選科留下寬裕的選擇空間，又使高二階段的地理等級(jí)考學(xué)習(xí)能輕松應(yīng)對(duì)。理性地分析在高二期間選修地理，完成一門加三選科，能大大降低高三階段的學(xué)習(xí)壓力。根據(jù)上海市教委首次公布的數(shù)據(jù)，2015學(xué)年共有63%的高二在校生選考地理等級(jí)考，大多數(shù)考生都是基于這樣的考量。如果能在地理等級(jí)考中取得較好的等級(jí)，則這樣的心理優(yōu)勢(shì)勢(shì)必會(huì)貫穿于整個(gè)高三階段，對(duì)其它學(xué)科的復(fù)習(xí)迎考都有一定的激勵(lì)作用，正所謂先人一步，步步領(lǐng)先。

2.分工合作，教學(xué)計(jì)劃早準(zhǔn)備

針對(duì)大部分學(xué)生選修地理的教學(xué)實(shí)際，本校地理教師在高二地理教學(xué)前應(yīng)開展研討，確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，探索適應(yīng)走班模式的教學(xué)策略，分工合作，群策群力，為開學(xué)做充足的準(zhǔn)備。尤其重要的是，要把高中相關(guān)拓展型課程內(nèi)容有機(jī)融入基礎(chǔ)型課程的復(fù)習(xí)中，同時(shí)還要對(duì)初中的區(qū)域地理進(jìn)行復(fù)習(xí)，以形成教學(xué)內(nèi)容體系和總體規(guī)劃。具體教學(xué)內(nèi)容安排見表1。

3.注重銜接，知識(shí)要點(diǎn)早落實(shí)

從考試內(nèi)容角度看，地理等級(jí)考科目涵蓋高一自然地理及人文地理、原高三拓展型課程中的4個(gè)模塊以及區(qū)域地理。由于教學(xué)課時(shí)有限，必須在高二教學(xué)中安排銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，如充分利用寒暑假時(shí)間，在學(xué)期開始安排1～2周的銜接課程，在學(xué)期結(jié)束的假期進(jìn)行拓展加深。通過這些穿插在學(xué)期始末的教學(xué)銜接環(huán)節(jié)，串聯(lián)起地理等級(jí)考的基本要求，在一定程度上緩解了冗長內(nèi)容與緊張課時(shí)數(shù)之間的矛盾。具體銜接安排見表2。

二、編寫學(xué)案，有效落實(shí)等級(jí)考復(fù)習(xí)

1.校本學(xué)案的設(shè)計(jì)

為指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，本備課組教師分工合作，共同編寫了適用于高二等級(jí)考需求的校本學(xué)案。在每周3～4課時(shí)的緊湊教學(xué)過程中，采用結(jié)構(gòu)相對(duì)一致但類型不同的學(xué)案輔助規(guī)范教學(xué)。學(xué)案內(nèi)容詳見表3。

2.校本學(xué)案的應(yīng)用

“專題學(xué)案”的使用保證了課堂教學(xué)的統(tǒng)一性與有效性，更提高了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的導(dǎo)向性和條理性。每個(gè)專題學(xué)案教學(xué)遵循“課前—課堂—課后”的流程，如圖1所示。

在高二階段前后兩學(xué)期間的暑、寒假里，我校的“自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)案”起到了橋架作用，不僅讓等級(jí)考教學(xué)保持連貫，更大大節(jié)省了課堂時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。另外，答題技巧類的“輔導(dǎo)型學(xué)案”則在最后沖刺復(fù)習(xí)階段為學(xué)生增添信心，從心理上為學(xué)生做到有效的疏導(dǎo)，能減輕考前焦慮。

三、完善評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況

1.學(xué)習(xí)效果的制度化評(píng)價(jià)

第一學(xué)期主要用于主體知識(shí)復(fù)習(xí)，在完成若干專題教學(xué)后，備課組便準(zhǔn)備了專題測(cè)驗(yàn)，其目的是讓師生了解教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，迅速彌補(bǔ)改正。這樣的專題測(cè)驗(yàn)每月一次，形成常規(guī)。

第二學(xué)期由于臨近考試，每周增設(shè)20分鐘隨堂練，精選自然地理、人文地理中的代表性習(xí)題，以選擇題為主，形成短平快的課堂檢測(cè)方法。

每學(xué)期開學(xué)初，為檢驗(yàn)學(xué)生的暑期學(xué)習(xí)效果，安排以世界或中國區(qū)域地理為背景材料的專項(xiàng)檢測(cè)，在題目形式上更側(cè)重于綜合分析題，以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域地理分析方法。期中、期末考試，由于有時(shí)空的保障，以綜合練習(xí)為重點(diǎn)，考查學(xué)生的知識(shí)遷移與靈活應(yīng)變能力，成為學(xué)生“練兵”的重要機(jī)會(huì)。等級(jí)考前1個(gè)多月，采取模擬考試形式，以賽代練，強(qiáng)化訓(xùn)練。

上述每次考試完成閱卷后，教師都會(huì)針對(duì)集中失分點(diǎn)精細(xì)講評(píng)。通過這樣制度化評(píng)測(cè)，使學(xué)生更容易知曉自身的不足與進(jìn)步，以快速進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)。

2.學(xué)生成績的數(shù)字化評(píng)價(jià)

依照《上海市深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》的規(guī)定，等級(jí)性考試成績以等級(jí)形式呈現(xiàn)，由高到低依次為A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共五等11個(gè)等級(jí)，其中A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D約各占10%，一頭一尾的A+和E約各占5%。為此，本備課組對(duì)每次考試的卷面成績也相應(yīng)進(jìn)行處理，卷面成績僅作為試卷分析時(shí)使用。為使處理后的等級(jí)更有信度和效度，需結(jié)合我校學(xué)生水平，將原等級(jí)比例略作調(diào)整，如縮小A+、A的比例，增加至B、C等級(jí)中，形成校本的等級(jí)體系。每次測(cè)驗(yàn)后，備課組會(huì)用OFFICE EXCEL軟件處理成績，如表4所示的成績單，便于學(xué)生與家長能直觀地了解考生在本校地理等級(jí)考選考學(xué)生中的實(shí)際位置。

通過多次模擬測(cè)試與成績統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的觸動(dòng)，他們也會(huì)不斷鞭策自己，更積極地與教師探討問題，主動(dòng)彌補(bǔ)自身知識(shí)體系的不足。

四、靈活應(yīng)變，主動(dòng)適應(yīng)等級(jí)考考驗(yàn)

1.教學(xué)課時(shí)安排

作為等級(jí)考的首考科目，關(guān)于考試內(nèi)容、試題形式、試題難度等一直都沒有確定，直到2016年1月14日市教委公布了《2016年上海市普通高中地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試命題要求》。關(guān)于考試時(shí)間，更是到了2016年3月24日，上海市教育考試院網(wǎng)上發(fā)布《關(guān)于2016年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試高一高二科目考試的實(shí)施意見》，才知曉確定在2016年5月7日，比之前所說的“5月中旬”至少提前了一周時(shí)間。這對(duì)教學(xué)安排，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段的安排沖擊非常大，本校在最后階段才臨時(shí)增加課時(shí)。相信有了本屆的經(jīng)驗(yàn)，下屆教學(xué)在課時(shí)安排上可以更趨合理。

2.學(xué)案形式修訂

由于本輪教學(xué)所用的校本學(xué)案采用專題式編寫，一年使用下來發(fā)現(xiàn)存在一些問題，如學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)與教師作業(yè)批改較難兼顧，出現(xiàn)交了作業(yè)就無法鞏固復(fù)習(xí)的尷尬。為實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，今后可將知識(shí)梳理指導(dǎo)的內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容一分為二，使學(xué)案能同時(shí)用于教與學(xué)。

3.走班教學(xué)管理

因6門加三科目要在同一時(shí)段開課，目前各校皆采用走班形式組織教學(xué)，但隨之也出現(xiàn)一些管理問題。如選科生要在課間“趕場(chǎng)子”，匆忙奔波于不同樓層之間；而未選生則需“趴窩子”，安排好其替代課程。對(duì)于選科生，由于是不同班級(jí)的組合，平常管理難度大，作業(yè)收繳也較為無序。所以教師可以考慮在約定時(shí)間到走班教室等候?qū)W生上交作業(yè)（或請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)一交到某作業(yè)臺(tái)），時(shí)間允許還可以面批部分作業(yè)，既能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤又能增進(jìn)師生情感交流。

4.成績?cè)u(píng)價(jià)擴(kuò)容

因單獨(dú)一個(gè)學(xué)校樣本過小，即使每次測(cè)驗(yàn)考試后都進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)度確不高，讓評(píng)價(jià)效果大打折扣。為此，建議開展校際、區(qū)際聯(lián)考，擴(kuò)大樣本數(shù)，使評(píng)價(jià)更具參考價(jià)值，這樣既能取長補(bǔ)短，又可相互學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得！

目前，2016年上海市普通高中地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試已塵埃落定，反思一年來的教育教學(xué)實(shí)施與管理，我們應(yīng)以更積極的態(tài)度迎接這場(chǎng)新高考方案改革，以更有效的措施促使地理教學(xué)回歸地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的軌道。當(dāng)然，我們期待高考制度改革的更完善，更期待在改革中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。