張兆臣

?

信息通信類專業(yè)醫(yī)療衛(wèi)生信息化技術(shù)特色人才的教育研究*

張兆臣①

張兆臣,男,(1964- ),碩士，教授，碩士生導(dǎo)師。泰山醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院，從事醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)療衛(wèi)生信息化的教學(xué)和研究工作。

目的：探索醫(yī)學(xué)院校利用醫(yī)療衛(wèi)生資源優(yōu)勢，在信息通信類專業(yè)中設(shè)置醫(yī)療信息化培養(yǎng)方向，為社會培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生知識與信息技術(shù)和通信技術(shù)深度融合的高素質(zhì)、復(fù)合型及應(yīng)用型特色人才的教育模式。方法：確定信息化特色專業(yè)的培養(yǎng)方向，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案、課程體系、教材體系以及實踐體系。結(jié)果：構(gòu)建了人才培養(yǎng)的特色創(chuàng)新模式，確立并實施醫(yī)療信息化系統(tǒng)使用人才、醫(yī)療信息化系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)人才及醫(yī)療信息化系統(tǒng)研發(fā)人才三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)論：特色人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，對培養(yǎng)滿足社會需求的醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才，開拓畢業(yè)生的就業(yè)面，促進醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的信息化發(fā)展以及提高醫(yī)療效率和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量具有重要意義。

醫(yī)療衛(wèi)生；信息化技術(shù)；特色人才；培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)教育

①泰山醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院 山東 泰安 271016

[First-author’s address] Taishan Medical University, Tai’an 271016, China.

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)指出，高等學(xué)校要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型及層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合；重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型及技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，促進高校辦出特色。在此基礎(chǔ)上，各省、直轄市、自治區(qū)也按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，制定出“中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和人才發(fā)展需求，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，鼓勵各類高校從自身條件出發(fā)辦出特色，提升水平。同時，山東省制定出“高等教育內(nèi)涵提升計劃”，啟動了高等教育名校建設(shè)工程，為推動高等學(xué)校走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，引導(dǎo)高校合理定位，各安其位，辦出特色，辦出水平，將高等教育分類管理、分類發(fā)展落實到機制和政策層面，把提高高等教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的最核心及最緊迫的任務(wù)[1]。

信息化技術(shù)的發(fā)展，在醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)得到了廣泛的應(yīng)用，急需醫(yī)療衛(wèi)生信息化的人才為此支撐和服務(wù)。醫(yī)療衛(wèi)生信息化在提高診療效率、降低患者看病成本，醫(yī)療行業(yè)監(jiān)管和政府管理，解決“看病難”問題，以及醫(yī)療資源共享等方面有著的重要作用。建立信息與通訊技術(shù)(information and communications technology，ICT)類專業(yè)醫(yī)療信息化特色方向的培養(yǎng)體系，對應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)模式進行改革探索具有重要的意義，不僅可以構(gòu)建出一套適合于醫(yī)學(xué)院校ICT類專業(yè)醫(yī)療信息化特色人才培養(yǎng)的長效機制，而且可以為社會培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生知識與計算機知識、信息技術(shù)及通信技術(shù)深度融合的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

1 醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才需求情況

1.1 人才的需求

隨著醫(yī)學(xué)的進步，信息技術(shù)等各種研究成果逐步應(yīng)用，醫(yī)療衛(wèi)生對信息技術(shù)的依賴程度將越來越高。醫(yī)療衛(wèi)生信息化必將對科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、疾病監(jiān)控、預(yù)防、診斷、治療和自我保健，衛(wèi)生管理與改革等產(chǎn)生劃時代的革命。醫(yī)療衛(wèi)生信息化是今后“生物技術(shù)革命”的戰(zhàn)略制高點，將成就醫(yī)療衛(wèi)生未來。無論是各國政府，軟件廠商，網(wǎng)絡(luò)公司，都已拉開了沒有硝煙的戰(zhàn)場序幕。而隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟全球化、社會信息化的不斷進展，醫(yī)療服務(wù)信息化已經(jīng)成為國際發(fā)展趨勢。

近年來，由于國家政策的大力支持和推動，醫(yī)療機構(gòu)的信息化建設(shè)發(fā)展迅速，為緩解“看病難、看病貴”的問題，提高人民的健康水平，加強醫(yī)療信息化建設(shè)已經(jīng)成為醫(yī)院現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的迫切任務(wù)。但是由于醫(yī)療信息化技術(shù)難點高，專業(yè)涉及廣，應(yīng)用變化快，研究與使用的利益機制難于形成，現(xiàn)有基礎(chǔ)薄弱、起步較晚、缺乏專業(yè)機構(gòu)和技術(shù)隊伍，醫(yī)院管理和業(yè)務(wù)流程不規(guī)范，技術(shù)人才奇缺[2]。為促進醫(yī)療衛(wèi)生信息化工作快速發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)大量既懂醫(yī)藥又懂計算機、管理及醫(yī)療衛(wèi)生等知識的綜合性人才，尤其是高級專業(yè)人才，從而更好地進行醫(yī)療信息化建設(shè)，最終為臨床服務(wù)。但現(xiàn)實是優(yōu)秀的醫(yī)療信息化人才面臨青黃不接的局面，由中國醫(yī)院協(xié)會信息管理專業(yè)委員會于2009-2013年度對中國醫(yī)院信息化狀況調(diào)查中可以看出，人才不足已經(jīng)成為制約醫(yī)療信息化發(fā)展的主要障礙之一。

1.2 人才培養(yǎng)存在的問題

目前，國內(nèi)外雖然對IT類專業(yè)進行了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但是仍然受制于傳統(tǒng)的理工院校的ICT類專業(yè)，未結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的自身特點和優(yōu)勢，也未凸顯醫(yī)療衛(wèi)生信息化的特色方向，培養(yǎng)目標(biāo)和定位不清晰，特色不鮮明[3]。人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后主要表現(xiàn)在3個方面：①醫(yī)療衛(wèi)生知識與計算機知識、信息技術(shù)知識缺乏融合；②現(xiàn)有的人才培養(yǎng)層次不深；③現(xiàn)行體制制約醫(yī)院信息化人才培養(yǎng)[4-5]。

2 醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系探索

醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系環(huán)節(jié)如圖1所示。

圖1 醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系示圖

2.1 確定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)社會需求狀況，還要有一定的前瞻性，探索具有醫(yī)療信息化特色的應(yīng)用型人才教育理念、培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵及其評價標(biāo)準(zhǔn)，探索應(yīng)用型人才成長規(guī)律和培養(yǎng)途徑，解決影響教學(xué)質(zhì)量的一些深層次問題，解放思想、更新觀念，確定具有醫(yī)療信息化特色的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[6-7]。根據(jù)社會對醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才的需要，可以按照3個方向進行培養(yǎng)[8-9]：①醫(yī)療信息化系統(tǒng)使用人才，培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解醫(yī)療信息化系統(tǒng)的架構(gòu)，掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)，包括醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、放射學(xué)信息系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、智慧醫(yī)療以及移動醫(yī)療等系統(tǒng)的功能及應(yīng)用，能夠?qū)ο到y(tǒng)進行維護，對臨床醫(yī)生進行相關(guān)應(yīng)用和操作的培訓(xùn)；②醫(yī)療信息化系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)人才，主要培養(yǎng)醫(yī)療信息化系統(tǒng)的運維和安全保障人才，培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握醫(yī)療信息化系統(tǒng)的架構(gòu)，系統(tǒng)布局，具有醫(yī)療信息化系統(tǒng)及整個網(wǎng)絡(luò)的運行、更新與維護的能力，保障網(wǎng)絡(luò)安全與數(shù)據(jù)安全等方面技術(shù)能力；③醫(yī)療信息化系統(tǒng)研發(fā)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有醫(yī)療信息化系統(tǒng)集成、相關(guān)應(yīng)用項目研發(fā)及系統(tǒng)測試等方面能力[10]。

2.2 構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

構(gòu)建以培養(yǎng)能力為中心的醫(yī)療信息化特色應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，圍繞社會對具有醫(yī)療信息化特色的應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的要求，面向區(qū)域、貼近行業(yè)，全面制定具有醫(yī)療信息化特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，探索以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，加強實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。根據(jù)上述不同的培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，例如對于醫(yī)療信息化系統(tǒng)使用人才，除開設(shè)本專業(yè)要求的課程外，還要開設(shè)衛(wèi)生管理系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息統(tǒng)計分析與決策、醫(yī)學(xué)術(shù)語及編碼、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論等課程，培養(yǎng)模式可以按照“3+1”或“2+1+1”等[11-12]。

前期趨同、后期分流的“3+1”人才培養(yǎng)模式，即在本科4年教學(xué)的時間安排上，前3年完成原培養(yǎng)方案中3年半的課程教學(xué)任務(wù)，主要有公共課程、基礎(chǔ)課程和大部分專業(yè)課程，最后1年按照社會需求和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向?qū)W(xué)生進行分流，進行個性化培養(yǎng)，按照未來的從業(yè)方向選擇在校內(nèi)或到合作企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行深入學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計[13]。

“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，即前2年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，大學(xué)三年級開始在選拔考核、結(jié)合學(xué)生報名志愿的基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向組成相關(guān)特色班，將相關(guān)的專業(yè)特色方向的課程嵌入日常教學(xué)，這些課程由學(xué)校老師、從合作單位聘請的兼職教授共同承擔(dān)，大學(xué)四年級按照不同的方向在校內(nèi)或到相關(guān)企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行實習(xí)、實訓(xùn)(完成一定的實際項目)及畢業(yè)設(shè)計[14-15]。

2.3 構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系

根據(jù)醫(yī)療信息化特色應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系(方案)，以“理論教學(xué)模式+實驗環(huán)節(jié)+課程設(shè)計+實習(xí)實訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計(論文)”為教學(xué)改革的主線，建立比較完備的具有醫(yī)療信息化特色的應(yīng)用型人才的課程體系、教材體系及實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系在專業(yè)培養(yǎng)模式中占有重要地位，擴展科技創(chuàng)新和社會實踐活動，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

將課程分為通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課以及特色培養(yǎng)方向的課程；對于滿足不同培養(yǎng)目標(biāo)的特色課程，組織高校與行業(yè)、用人單位、合作企業(yè)及醫(yī)療衛(wèi)生單位等專家進行論證，確定課程體系和教材體系，在此基礎(chǔ)上進行選用或編寫與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合、理論實踐實訓(xùn)相結(jié)合以及具有較高水平的教材[16-17]。

建立比較完備的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，進一步加強與行業(yè)企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的共建工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.4 建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的師資隊伍

建設(shè)滿足醫(yī)療信息化特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的師資隊伍。為滿足醫(yī)療信息化特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，依托高校、行業(yè)及企業(yè)中的醫(yī)療衛(wèi)生類主體專業(yè)的師資及ICT類主體專業(yè)的師資，構(gòu)建一支“學(xué)院派”與“企業(yè)派”相融合，既懂信息又了解醫(yī)療衛(wèi)生知識，打造一支理論過硬、實踐能力強的“雙師型”教學(xué)、科研團隊。

2.5 探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

探索滿足醫(yī)療信息化特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和考核方式，滿足醫(yī)療信息化特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，進行教學(xué)模式改革，推進教師運用啟發(fā)式、探究式、摩克教學(xué)法、討論式、參與式、案例式以及任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)方式和考核方式進行探索[18]。

2.6 探索教學(xué)管理模式

探索教學(xué)管理模式，為醫(yī)療信息化特色應(yīng)用型人才的成長和成才創(chuàng)造更有利的條件。教學(xué)信息化資源共享平臺和教學(xué)資源庫建設(shè)，以專業(yè)教學(xué)資源庫為重點，以網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)，以國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程為補充的數(shù)字化教學(xué)資源平臺，建立統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一學(xué)生信息管理系統(tǒng)，從學(xué)生入校、培養(yǎng)過程及就業(yè)等進行培養(yǎng)全過程跟蹤了解，為改進學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生管理工作提供基礎(chǔ)[19-20]。

2.7 探索人才培養(yǎng)的保障措施

為保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)能力，還要探索醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)的保障措施。進一步解放思想、更新觀念。在全校師生及行業(yè)、企業(yè)中開展醫(yī)療信息化特色人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)和討論，形成共識。①提升人才培養(yǎng)的教育理念，研究應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵及其評價標(biāo)準(zhǔn)，探索應(yīng)用型特色人才成長規(guī)律和培養(yǎng)途徑，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅持特色發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校地、校企人才共育機制；②加強學(xué)生管理，在輔導(dǎo)員管理的基礎(chǔ)上，推進班主任或?qū)煿芾碇贫龋垖I(yè)教師擔(dān)任班主任或?qū)?，參與學(xué)生管理，加強學(xué)生專業(yè)理念、專業(yè)興趣的培養(yǎng)，職業(yè)道德、專業(yè)方向等方面的指導(dǎo)；③鼓勵學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新技能大賽，制定激勵措施，鼓勵指導(dǎo)教師參與學(xué)生技能比賽課題的指導(dǎo)工作，以賽促教、以賽促學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；④加強宣傳，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和生源質(zhì)量，加強宣傳、廣開就業(yè)渠道，在培養(yǎng)過硬的業(yè)務(wù)能力的同時，加大宣傳力度，增加專業(yè)特色知名度，加強與用人單位的聯(lián)系，利用社會和校友資源，主動邀請行業(yè)企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生單位來校招聘人才，指導(dǎo)和推介畢業(yè)生就業(yè)，提高生源質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

3 結(jié)語

在ICT類專業(yè)中培養(yǎng)具有醫(yī)療衛(wèi)生信息化技術(shù)的特色人才，能夠培養(yǎng)滿足社會需求的醫(yī)療衛(wèi)生知識與計算機知識、信息技術(shù)、通信技術(shù)深度融合的高素質(zhì)、復(fù)合型醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才，開拓畢業(yè)生的就業(yè)面，對于促進醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的信息化發(fā)展水平、提高醫(yī)療效率和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量有著重要意義。

[1]梁承忠,莊競.對山東省技能型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)的思考[J].價值工程,2013(20):254-265.

[2]陳曉光,任伯緒,趙靜.“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式初探[J].重慶醫(yī)學(xué),2015,44(2):280-282.

[3]李如濤.人才培養(yǎng)模式改革的價值取向與路徑選擇-基于國際化教育的視角[J].教育教學(xué)論壇,2015(1): 1-2.

[4]劉彩生.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J].教育理論與實踐,2014,34(18):6-8.

[5]段雪峰,李姣芬,蔣英春.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2011,3(11):33-34.

[6]余清臣,徐蘋.當(dāng)代課堂教學(xué)模式改革的實踐內(nèi)涵:一種反思的視角[J].福建教育:小學(xué)版,2014(3):7.

[7]陳康柱,丁士擁,劉芳.地方高等院校與軍隊院校教學(xué)模式改革的目標(biāo)與驅(qū)動力比較分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(10):17-18.

[8]劉智運.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實施要點[J].成才之路,2015(4):8-9.

[9]劉金輝.構(gòu)建“雙化”專業(yè)教學(xué)模式實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].網(wǎng)友世界,2013(1):67-68.

[10]黃艷洋,吳偉力,陳惠濱.多元化人才培養(yǎng)模式的探索[J].電氣電子教育學(xué)報,2014,36(6):14-16.

[11]袁力,焦紅霞,秦斌,等.生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學(xué)裝備,2008, 5(10):26-29.

[12]徐金海.區(qū)域教育改革新范式:下城模式[J].教育理論與實踐,2015,35(4):20-23.

[13]鄭鈺瑩,王輝,李友良.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式探索[J].教育與職業(yè),2015(2):164-165.

[14]楊俊蘭,王澤生.基于CDIO理念的能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育,2014(2):22-23.

[15]李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索[J].高等教育研究,2012,33(8):65-70.

[16]曹彤,王能才,辛邁,等.基于Web Service的系統(tǒng)集成技術(shù)在醫(yī)院信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)裝備,2014,11(12):1-3.

[17]劉樂樂,羅素琴,于姝燕,等.高校藥學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2014, 36(10):307-310.

[18]樂麗琴,賀素霞.電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].中國電力教育,2014(2):26-27.

[19]李磊,滕蛟,于廣華,等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐—以北京科技大學(xué)材料專業(yè)為例[J].高等教育發(fā)展, 2015(1):30-32.

[20]周洪宇,鮑成中.第三次工業(yè)革命與人才培養(yǎng)模式變革[J].教育研究,2013(10):4-9.

Research on the training of characteristic talents of medical and health information technology in information and communication specialty

ZHANG Zhao-chen// China Medical Equipment,2016,13(2):137-140.

Objective: To explore the advantages of medical schools and colleges in health resource application, the medical information training direction in information major, provide training for the community medical and health knowledge and information technology, communication technology, deep integration of high quality, composite type, application type talents with special characteristics method.Methods: Determine the development direction of information specialty direction, according to the target of cultivating talents, develop talent training system, training program, curriculum system, teaching system and practice system.Results: Construction of the talent training mode to explore three aspects of training target, namely medical information systems use talent, talent systems technology services of medical information, medical information systems research and development personnel.Conclusion: It can meet the social demand for medical and health information talents, develop more opportunities for graduates employment, promote the medical and health institutions in the development of information technology, improve medical efficiency and quality of medical services has important significance.

Medical and health; Informatization; Characteristic talents; Training; Medical education

10.3969/J.ISSN.1672-8270.2016.02.044

泰山醫(yī)學(xué)院重點教改項目(XZ2013008)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校背景下IT類專業(yè)醫(yī)療信息化特色培養(yǎng)模式的探索與實踐”

1672-8270(2016)02-0137-04

R197.324

A

2015-05-18