史金文

（甘肅省定西市安定區(qū)青嵐山初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 743028）

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比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

史金文

（甘肅省定西市安定區(qū)青嵐山初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 743028）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)地理教學(xué)發(fā)生了很大的變革，教師都采用一些先進(jìn)的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比較法則是一個(gè)有效的教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中學(xué)地理知識(shí)地理解。本文對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中比較法的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：地理比較法；中學(xué)地理；教學(xué)應(yīng)用

“比較法”既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法，被廣泛應(yīng)用于地理課堂中，不過卻存在著被隨意濫用的傾向，以及抓不住比較思維本質(zhì)的問題。那么，哪些教學(xué)內(nèi)容更適合使用比較法？比較法又有哪些類型？怎樣使用比較法能獲得更好的效果？為解決這些問題，我們成立了研究小組，以“認(rèn)識(shí)區(qū)域”為課例，開展了課堂教學(xué)實(shí)踐和研討活動(dòng)。首先，我們深入了解了“比較法”的含義。黑格爾曾說：“比較法是指能看出異中之同或同中之異的認(rèn)識(shí)方法?！薄掇o?！穼?duì)比較的解釋是：“確定事物間相同點(diǎn)和相異點(diǎn)的方法。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)照，從而確定其相同與相異之點(diǎn)，便可以對(duì)事物作初步的分類。但只有在對(duì)各個(gè)事物的內(nèi)部矛盾的各個(gè)方面進(jìn)行比較后，才能把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)?！备叛灾容^是確定事物異同關(guān)系的思維過程和方法，它能夠在“分析、綜合”與“抽象、概括”之間架設(shè)橋梁。由于事物的聯(lián)系性與差異性的普遍存在，可以說人類的思維總是不同程度地依賴比較而進(jìn)行。

中學(xué)地理新課程中明確提出“在中學(xué)地理教學(xué)中，要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)” 的基本理念，而且指出將“過程與方法”的掌握作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在中學(xué)地理教學(xué)中，比較法以其適用范圍廣、應(yīng)用簡(jiǎn)便明了、科學(xué)性和邏輯性強(qiáng)而備受關(guān)注，不僅成為重要的地理教學(xué)方法，也應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，中學(xué)地理中究竟有哪些內(nèi)容適合運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用該方法教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題就成為值得探討的課題。比較法屬于一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且教師運(yùn)用比較法將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的鞏固，能使學(xué)生的思維中構(gòu)建一個(gè)完整的地理框架，并對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)良好的運(yùn)用，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中學(xué)地理教學(xué)中地理比較法運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

中學(xué)地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，也要促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使他們能夠利用地理知識(shí)解決生活中的問題?；诖耍處煴仨毑扇】茖W(xué)有效的方式，做好研究工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比較法是有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，同時(shí)教師的教學(xué)效率也會(huì)有所提升，并且比較法將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解。比較法主要是利用兩個(gè)事物之間的對(duì)比，以此來找到相似點(diǎn)及不同點(diǎn)，這樣能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升他們的記憶力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。另外，在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用比較法，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理知識(shí)的研究。利用地理比較法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，他們會(huì)對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生探究的心理，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究一些地理問題，并得出答案。

二、中學(xué)地教學(xué)中地理比較法的有效應(yīng)用

（一）類比法

類比法是一種十分常見的比較方法，主要是學(xué)生在學(xué)過的地理知識(shí)中，找出與新知識(shí)相聯(lián)系的方式，進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系及區(qū)別，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。類比法有同類同型和同類異型的區(qū)別，同類同型的比較是二者具備相同的地理特征，而同類異型的比較則是二者具有相反的地理特征。例如，在中學(xué)地理教學(xué)中，北美洲和南美洲的地勢(shì)比較屬于同類同型比較法，二者的地形特點(diǎn)相似，都是西高東低的類型，并且西部都是山脈，中部屬于平原地區(qū)，在東部則是沖積平原。再如，英國(guó)的氣候與我國(guó)海南島的氣候比較則是屬于同類異型方式，英國(guó)是溫帶氣候，溫和潮濕，海南島則是熱帶季風(fēng)氣候，降水明顯，季風(fēng)顯著。利用類比法可以加深學(xué)生的印象，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）縱比法

在中學(xué)地理教學(xué)中，縱比法是較為常見的一種方法，主要指在不同的時(shí)間段，來對(duì)統(tǒng)一地理事物及地理現(xiàn)象進(jìn)行比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)他們對(duì)地理知識(shí)的了解。這種方法能夠使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象過去及未來發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分析，從而來把握住基本內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的運(yùn)用和分析能力。例如，對(duì)四川盆地地形變化的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以采用縱比法，根據(jù)相關(guān)山脈的變化情況來分析出山脈地殼深處的變化規(guī)律，了解到該盆地地勢(shì)的走向，以及對(duì)其進(jìn)行推演分析，進(jìn)而了解到地勢(shì)發(fā)展的走向。

（三）并列比較法

并列比較法主要是針對(duì)多個(gè)不同的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析和比較，利用兩個(gè)以上的地理事物，比較出其共性和個(gè)性。例如，可以對(duì)長(zhǎng)江、黃河、黑龍江等幾條江河的地理特征進(jìn)行比較，將這些江河的發(fā)源地、形成的主要原因及沿岸地形水系分布等特征進(jìn)行全面的思考，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加深入，能夠在腦海中形成江河的框架，并且也會(huì)構(gòu)建出一個(gè)有效的知識(shí)體系，最終加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解。

（四）綜合比較法

綜合比較法是一種較為復(fù)雜的方式，學(xué)生針對(duì)一種地理現(xiàn)象進(jìn)行全面的分析，能夠?qū)⑵渲兴N(yùn)含的各種復(fù)雜的地理要素進(jìn)行充分的研究與探討，從而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)內(nèi)容。該方式主要運(yùn)用于測(cè)試及考卷中，由于這種方式較為復(fù)雜，因此，學(xué)生不需要掌握該方式。例如，在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)地球、月球及其他星體的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的原理，還要對(duì)星體質(zhì)量、傾斜角度及引力等進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這些因素對(duì)星體轉(zhuǎn)速的影響。這樣由一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)延伸出一些小的知識(shí)點(diǎn)，教師要進(jìn)行有效的連接，在學(xué)生腦海中創(chuàng)建一個(gè)地理知識(shí)框架。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)來說，比較法屬于一種十分有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，也能夠做好新舊知識(shí)之間的連接工作，提升學(xué)生的記憶能力，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.057

作者簡(jiǎn)介：史金文（1962- ），男，漢族，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：地理教育教學(xué)。