杜 偉

（甘肅省定西市安定區(qū)青嵐山初級中學(xué)，甘肅 定西 743028）

?

化學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主管理能力

杜 偉

（甘肅省定西市安定區(qū)青嵐山初級中學(xué)，甘肅 定西 743028）

摘 要：伴隨新課程改革，素質(zhì)教育已深入中學(xué)階段，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)時不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，中學(xué)化學(xué)教師在管理和教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生形成良好自主管理能力，這樣教師才能有效地管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；學(xué)生；自主管理能力

在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新管理方法，進(jìn)而采用形式多樣的管理方法，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，這樣，學(xué)生就會主動地約束自己。其次，教師要幫助學(xué)生找到正確自主管理的途徑，從而提升自主管理能力。在素質(zhì)教育的推動下，新課程對中學(xué)化學(xué)教師也提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我評價，并且結(jié)合學(xué)生的時間情況，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的一個熱門話題，實(shí)際上自主學(xué)習(xí)是主要體現(xiàn)在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和自我行為的約束能力，換句話說就是要學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)地進(jìn)行知識的獲取，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)也是為學(xué)習(xí)者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為其今后的發(fā)展鋪下良好的基石。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不容樂觀，這主要是因?yàn)榇蟛糠纸處熢谡n堂教學(xué)過程中依據(jù)占據(jù)主體地位，并不斷地向?qū)W生灌輸大量的化學(xué)知識，這不僅影響到學(xué)生自主管理能力的提升，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。調(diào)查顯示，部分化學(xué)教師在教學(xué)時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體性，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，使得學(xué)生只能處于被動的學(xué)習(xí)形式中，這樣，學(xué)生則很難發(fā)揮自身的主觀能動性。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏趣味性和新穎性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，對學(xué)生而言缺乏吸引力。當(dāng)學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，就不會積極主動地參與到課堂教學(xué)中。這充分說明，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法對學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)具有重要的影響。

二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力

在“自主、合作、探究”的新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是大家長久思考的問題，結(jié)論莫過于兩點(diǎn)：一是學(xué)生興趣的培養(yǎng)；二是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文單獨(dú)談?wù)剬W(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。我們知道化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，就是要求學(xué)生能把物質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律以及現(xiàn)象運(yùn)用相關(guān)化學(xué)原理來解釋，但這個解釋的過程必須要求學(xué)生做到認(rèn)真思考、深入探討，而思考過程是別人所代替不了的。那么，在化學(xué)教學(xué)中，就要注意加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己思考，在思考的過程中，不斷實(shí)踐與鍛煉，從而達(dá)到培養(yǎng)、發(fā)展思維能力的目的。在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中，中學(xué)化學(xué)教師會采用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)所研究的化學(xué)知識，對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，從而讓學(xué)生對問題進(jìn)行探索和分析，而當(dāng)學(xué)生在探索和分析化學(xué)問題時，其自身的思維能力和創(chuàng)造能力就會被激發(fā)。因此，中學(xué)化學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，學(xué)生只有形成良好的思維能力和創(chuàng)造能力，才能主動地融入到課堂教學(xué)中，并在此過程中，有效提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率

中學(xué)化學(xué)教師要想有效地提升學(xué)生自主管理能力，就需要深入研究自主管理的方法和性質(zhì)，進(jìn)而在教學(xué)過程中增強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練和指導(dǎo)。而且，教師在研究自主管理的方法時，也會隨之提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，這樣教師就能改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

（三）有助于提升教師的引導(dǎo)作用

在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，教師不僅要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，同時，也要不斷提升自身的專業(yè)技能，擁有豐富的情感態(tài)度和價值觀，這樣教師在教學(xué)時就能引導(dǎo)學(xué)生掌握自主管理的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生與教師共同發(fā)展和進(jìn)步。而且，提升教師的引導(dǎo)作用，也能讓教師在教學(xué)時及時幫助學(xué)生解決問題，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、針對在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力提出的策略

（一）樹立良好的師生關(guān)系

對于教師而言，與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，教師可以得到學(xué)生的信任和認(rèn)可，進(jìn)而使學(xué)生積極主動地與教師溝通交流，這樣教師就能充分地了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，教師應(yīng)努力協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動地配合教師的管理工作，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時能聽從教師指揮。此外，樹立良好的師生關(guān)系，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，使教師采用合理的方法彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時的問題和缺陷。只有教師提前做好自主管理能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備，才能提升培養(yǎng)效率。

（二）完善自主管理能力結(jié)構(gòu)

在提升學(xué)生自主管理能力的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生通過小組合作約束自身的行為舉止，并使學(xué)生通過小組交流互動，研究出科學(xué)的自主管理模式。其次，教師再讓每個小組派出一個代表，互相交流，這樣學(xué)生就可以完善相關(guān)的自主管理能力結(jié)構(gòu)。

（三）以學(xué)生為主體，聽取學(xué)生提出的建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生為主體，輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力時，教師應(yīng)征求學(xué)生的建議和意見，尊重學(xué)生的權(quán)利，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生提出的自主管理意見，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，合理安排教學(xué)時間，從而讓學(xué)生有效地自主管理。

四、結(jié)語

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，因材施教，然后再組織學(xué)生探索和研究自主管理方法，讓學(xué)生掌握正確的自主管理方法。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，在教學(xué)時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分展示自己的才能，這樣學(xué)生才能形成合理的自主管理觀念。因此，中學(xué)化學(xué)教師要合理創(chuàng)新自主管理方法，在教學(xué)時采用創(chuàng)新性的自主管理方案，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊正斌.淺談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中抽象思維的培養(yǎng)[J].中國教師,2009(S1).

[2] 高紅菊.淺談中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4).

[3] 王冬.新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略和途徑[J].新課程研究:上旬刊,2011(5).

[4] 方卓芬.構(gòu)建探究性教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育,2009(2).

[責(zé)任編輯 齊真]

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.111

作者簡介：杜偉（1974- ），男，中學(xué)高級教師，研究方向：化學(xué)教育教學(xué)研究。