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基于現(xiàn)代學徒制的單片機課程教學改革的思考

摘要：本文針對單片機課程教學中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代學徒制要求，依據(jù)工業(yè)現(xiàn)場情景設計教學，確定所需求的崗位職業(yè)技能，再融入到課程教學中，通過改革教學方式方法組織課程教學，圍繞典型案例項目進行教育教學創(chuàng)新，通過這種學徒制的課程教學改革方式，使高職學生具備相應的崗位職業(yè)技能和素質(zhì)，以適應現(xiàn)代學徒制改革下的課程教學新形勢。

關(guān)鍵字：單片機；現(xiàn)代學徒制；課程教學改革

1　引言

由于我國高職院校單片機課程教學方式方法過于陳舊，改革創(chuàng)新力度不是很大，出現(xiàn)了高職生單片機技能培訓不能滿足社會需求的問題，因此基于現(xiàn)代學徒制的高職教育改革要求，單片機課程教學改革是十分必要的。通過課程教學改革，培養(yǎng)出適應崗位要求的高技能型人才；依據(jù)現(xiàn)代學徒制探索新的教學方法，尋求改革的新思路，加強校企共建，共同變革課程教學方法；借助課程改革，調(diào)動學生的學習積極性，以“夠用為止”為教學原則，使學生接受全面的教育。

2　現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制，是指把現(xiàn)代學校教育與傳統(tǒng)的學徒制度結(jié)合起來的強調(diào)校企合作的職業(yè)教育機制。這一制度為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才提供了新思路，要求學院、企業(yè)開展深度合作，教師和車間師傅共同育人，幫助高職學生掌握典型工作項目所需技能，完成教學任務。

3　單片機課程教學改革的目標和思路

3.1課程教學改革的目標。單片機課程是濰坊工程職業(yè)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，課時量較大。因此有必要對單片機課程教學進行深入改革，根據(jù)高職教育培養(yǎng)高技能型人才的要求，參照企業(yè)行業(yè)標準，對單片機原理及應用、C語言程序設計等課程原有內(nèi)容進行梳理整合，讓學生的理論知識水平與職業(yè)崗位技能需求實現(xiàn)無縫對接，培養(yǎng)出滿足社會需求的高技能型人才，具體改革目標如下：

3.1.1能力目標。培養(yǎng)學生設計硬件電路的能力、編程能力、綜合軟硬件設計與調(diào)試的能力；學會運用單片機的開發(fā)輔助工具，能夠進行硬件仿真和軟件模擬；熟練使用單片機的仿真軟件（Keil5），可以設計、研制和調(diào)試單片機相關(guān)產(chǎn)品。

3.1.2素質(zhì)目標。知道單片機課程的功用和社會要求；塑造學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；可以有效地設計產(chǎn)品和研發(fā)新技術(shù)；熟知單片機供應市場和新產(chǎn)品的最新動態(tài)。借助單片機課程的學習，取得職業(yè)資格證書，為進入國內(nèi)知名企業(yè)團隊奠定基礎，樹立良好的職業(yè)信譽，有利于獲取較好的職業(yè)成長機會。這正符合高職教育“學以致用，學有所長”的培養(yǎng)目標，以技能提升帶動職業(yè)發(fā)展，用職業(yè)技能獲取工作崗位。

3.1.3知識目標。使學生熟知單片機課程的基礎知識，如單片機編程、C語言程序設計的步驟和方法；使學生可以識別在單片機工業(yè)現(xiàn)場應用中較為復雜的電子電氣圖。

3.2課程教學改革的思路。單片機課程教學改革的目的是基于學院現(xiàn)代學徒制試點，關(guān)聯(lián)單片機及相關(guān)課程，形成相對一致的知識體系，強化綜合技能的訓練，改革以前“教學主導，輔助實訓”的教學方法，整合課堂與課下時間，調(diào)動學生的學習主觀能動性，激發(fā)學習的興趣。為完成單片機課程的改革，集中教研室全體教師的意見，重點對課程的知識點、課程考核方式、課程實訓技能要求等進行了深入的探討。

4　課程教學改革的措施

單片機課程是機電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有很強的理論性和應用性，是提升學生職業(yè)崗位能力的課程。依據(jù)該課程教學團隊教師的研討，教學改革從以下方面采取措施：

4.1調(diào)整課程項目內(nèi)容。依據(jù)國家 《單片機設計師職業(yè)資格》標準調(diào)整課程項目內(nèi)容，以“夠用為止”為原則，以職業(yè)技能為導向，以項目化教學為主，創(chuàng)新實驗項目開發(fā)［1］。

4.2融合課程教學團隊。單片機課程教學過程中，除了專任教師教學外，陸續(xù)聘請了校企合作兼職教師進行講課、學術(shù)研討、修訂課程標準等。同時，讓任課教師學習企業(yè)文化，了解單片機市場需求及新技術(shù)發(fā)展動態(tài)，提高專業(yè)教學實踐能力。任課教師、試點班學生和企業(yè)工程師當面互動溝通，增進了了解，提高了單片機課程教學質(zhì)量。

4.3探尋校企共建、工學結(jié)合的教學模式。依據(jù)單片機課程內(nèi)容的特點，以“學生為中心，職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基本點”為教學指導思想，采取理實一體化的教育教學模式，以工業(yè)現(xiàn)場崗位要求為核心來完成“實踐中教學，實踐中學習”［2］。

4.4創(chuàng)新課程考評體系。在課程教學的過程中應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，突出過程性考核方式，如采用實驗籌備、實驗實施、實驗驗收、實驗小結(jié)四個階段全程監(jiān)控的考評體系，同時將學生自我評價、同學之間互評和任課教師現(xiàn)場點評綜合起來。

4.5無縫對接學生實踐技能與職業(yè)崗位要求。學生在校學習單片機課程理論知識和鍛煉職業(yè)技能，雖然有企業(yè)兼職教師參與教學，但是與企業(yè)的實際工作情境和典型項目要求存在部分差距。因此以職業(yè)技能要求為標準對學生進行嚴格實訓是十分必要的，讓學生在就業(yè)前能夠熟悉職業(yè)標準，具備一定的職業(yè)崗位素質(zhì)和職業(yè)技能，完成學生實踐技能與職業(yè)崗位要求的無縫對接。

5　結(jié)論

通過分析現(xiàn)代學徒制下的單片機課程改革方向，無論是教師的教學方法，還是學生的操作技能，以及兼職教師的參與度來講都需要改革。借著學院創(chuàng)建山東省技能型名校的契機，充分抓住國家大力發(fā)展現(xiàn)代學徒制的機遇，進行單片機課程改革，購買單片機實驗實訓設備，引進高質(zhì)量企業(yè)兼職教師，進而促進單片機課程改革的實施。

參考文獻

［1］劉玲.基于現(xiàn)代學徒制的課程綜合化教學模式探索與研究 ［J］.職業(yè)教育，2015（05）：118～119.

［2］淡海英.談我院 《單片機原理及應用》課程發(fā)展改革之路 ［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（03）：23～36.

262500濰坊工程職業(yè)學院蔣慶磊聶永濤

262500濰坊護理職業(yè)學院趙穎