彭禮

摘 要：案例教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言一種比較有效的教學(xué)方法，尤其適用于高職院?！敦泿陪y行學(xué)》課程的教學(xué)。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決某一具體問題的能力。本文在分析《貨幣銀行學(xué)》課程中案例教學(xué)法運(yùn)用意義和高職案例教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述了教師在該課程中運(yùn)用案例教學(xué)法要完成的工作以及基本環(huán)節(jié)的安排。

關(guān)鍵詞：高職；貨幣銀行學(xué)；案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法在高職《貨幣銀行學(xué)》課程運(yùn)用的意義

（1）運(yùn)用案例教學(xué)法，可加深學(xué)生對(duì)理論的理解?！敦泿陪y行學(xué)》以貨幣和貨幣資金為主線，揭示了商品經(jīng)濟(jì)中貨幣、信用、金融運(yùn)行的完整的一般原理和規(guī)律。其理論是比較抽象的，但又是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)所必須掌握的，用案例輔以教學(xué)，可把抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍庇^的現(xiàn)實(shí)。案例教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)地聽，到主動(dòng)思考，述說自己的觀點(diǎn)，參與辯論。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，對(duì)貨幣信用理論的理解就更深入了。（2）運(yùn)用案例教學(xué)，可提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性、分析性的思維能力和信心，以及進(jìn)行論證和說服的技能。學(xué)生必須先對(duì)有關(guān)貨幣信用的案例進(jìn)行評(píng)細(xì)分析，提出自己的觀點(diǎn)，還要找出支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)。（3）運(yùn)用案例教學(xué)，可加強(qiáng)教師與學(xué)生課堂內(nèi)外的交流。成功的案例教學(xué)，是由教師和學(xué)生共同完成的。

二、高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法的特殊性

（1）高職教學(xué)在案例設(shè)計(jì)上要具有針對(duì)性。高職教學(xué)案設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到樂趣和肯定。這是高職教學(xué)中的最重要的一點(diǎn)，只有獲得肯定學(xué)生才能增加信心，才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。（2）在案例設(shè)計(jì)上應(yīng)該要有較強(qiáng)的操作性。案例教學(xué)的設(shè)計(jì)必須細(xì)致可行，在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)多種情景，教師要制定各種具體辦法來引導(dǎo)學(xué)生。（3）案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合。為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的與其它教學(xué)方式相融合，應(yīng)該要求教師對(duì)課程整體的案例教學(xué)進(jìn)行合理的安排，考核的重點(diǎn)包括是否與理論相匹配，課時(shí)安排是否合理等。

三、教師在高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法中要完成的工作

（1）角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是講授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，雙方是單項(xiàng)交流，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，過度強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威角色。案例教學(xué)已經(jīng)使傳統(tǒng)教學(xué)模式重心重點(diǎn)發(fā)生根本性變化，教師應(yīng)該由以前的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)橹R(shí)的興趣激發(fā)者，由“權(quán)威者”變?yōu)椤敖叹殕T”和“裁判員”，更由傳授知識(shí)的媒介者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者和引導(dǎo)者，由過去單純的語言講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、表演、示范、引導(dǎo)等多行為者。（2）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織。根據(jù)我國(guó)的高職教育現(xiàn)狀，可將一個(gè)班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)編成幾個(gè)小組，每個(gè)小組七到八人，這些小組成員應(yīng)該固定化，以便能夠長(zhǎng)期在一起互動(dòng)、交流。每個(gè)學(xué)生以小組成員的身份參與課堂討論，發(fā)言時(shí)，推選小組代表圍繞案例講述看法，而其他小組成員則為代表獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充當(dāng)智囊?guī)欤侠矸止?，杜絕“搭便車”。（3）合理安排好教學(xué)進(jìn)度。教師要首先把理論講深講透徹，遵循由淺入難，循序漸進(jìn)，案例的準(zhǔn)備也應(yīng)該先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先零散后綜合，特別是初始上課，最好要選擇學(xué)生能夠直接從教材上找到結(jié)果的案例，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和恒心，到后續(xù)深?yuàn)W章節(jié)再準(zhǔn)備較難較綜合的案例，以此鍛煉學(xué)生理解材料、加工材料和運(yùn)用材料的目標(biāo)，甚至還可以反饋教材理論知識(shí)的完善。

四、高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（1）根據(jù)教學(xué)目的精選案例?！敦泿陪y行學(xué)》案例的選擇，應(yīng)最具有代表性、最能揭示所學(xué)理論、最能發(fā)揮學(xué)生潛能和優(yōu)勢(shì)，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。（2）閱讀案例、分析問題。學(xué)生應(yīng)先閱讀案例，掌握了解案例中的提供的信息，查閱有關(guān)資料，并進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查，分析問題產(chǎn)生的原因，做出判斷，在綜合分析的基礎(chǔ)上，擬出完整備擇方案，準(zhǔn)備參加討論。（3）課堂討論。先將全班分為幾個(gè)小組，在小組討論的基礎(chǔ)上由各小組選派一名代表闡述本組的觀點(diǎn)，每名代表都應(yīng)圍繞問題講述對(duì)本案的理解、分析、判斷、論證和決策過程，闡明本組的主要意見，并且發(fā)言后還應(yīng)接受其他同學(xué)的質(zhì)詢，以達(dá)到集思廣益、觀點(diǎn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。（4）歸納總結(jié)。討論結(jié)束后，教師根據(jù)討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的思考問題的方式、方案的合理性、決策過程、選擇事由、語言表達(dá)、論據(jù)的充分性、發(fā)言的態(tài)度等。例如在討論“我國(guó)利率市場(chǎng)化的風(fēng)險(xiǎn)”這一問題時(shí)，教師不能給出利率市場(chǎng)化一定成功或一定失敗的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，李晶，遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.12