楊　波　蔣慶華　葛新亞

(安徽職業(yè)技術(shù)學院，安徽合肥　230051)

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BIM時代建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究★

楊波蔣慶華葛新亞

(安徽職業(yè)技術(shù)學院，安徽合肥230051)

摘要:基于問卷調(diào)查、文獻調(diào)查和一些院校BIM辦學經(jīng)驗，分析了建筑行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求狀況，并從BIM專業(yè)人才培養(yǎng)定位、BIM專業(yè)課程體系構(gòu)建、BIM專業(yè)課程教學改革及BIM專業(yè)實訓室建設(shè)等方面，探討了BIM時代建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為其他院校BIM人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞:BIM技術(shù)，技術(shù)人才，課程體系，教學改革

1　建筑行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求狀況

1．1建筑行業(yè)發(fā)展趨勢

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，我國經(jīng)濟規(guī)模已躍居全球第二位，但是在傳統(tǒng)粗放經(jīng)營、靠生產(chǎn)資源投入和以廉價勞動力為競爭優(yōu)勢的模式下取得的，這種模式已經(jīng)難以為繼，各行業(yè)都亟待轉(zhuǎn)型升級，建筑行業(yè)亦是如此。BIM技術(shù)作為一種新型信息化技術(shù)，能夠提升工程建設(shè)集成化程度，增強綠色建造能力，減少能耗。已成為支撐建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心技術(shù)，目前有很多企業(yè)和院校參與研究［1-3］，國家、各省市也頒發(fā)了相應(yīng)文件鼓勵BIM技術(shù)推廣應(yīng)用［4-7］。各類建筑企業(yè)也急需新型的“工程能力+BIM應(yīng)用能力”人才。

1．2人才需求狀況

通過提供調(diào)查問卷給各建筑單位，對項目中應(yīng)用BIM技術(shù)主要風險的各項指標進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示，發(fā)現(xiàn)認為缺乏BIM人才的有279家，占到63．33%，缺乏BIM技術(shù)人才成為BIM技術(shù)中的主要風險。另外對實施BIM時遇到困難的各項指標進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認為缺乏 BIM技術(shù)人才的有269家，占到61．28%，如圖2所示。缺乏BIM技術(shù)人才成為主要困難。從調(diào)查結(jié)果可以看出，建筑業(yè)缺乏創(chuàng)新性BIM人才。學校如何把BIM知識融入教育教學，如何培養(yǎng)BIM人才需要研究。

圖1　項目應(yīng)用BIM技術(shù)的主要風險

圖2　實施BIM時遇到的困難

2　BIM時代專業(yè)人才培養(yǎng)定位

BIM技術(shù)作為一門較新的建筑信息化技術(shù)，目前能夠運用該項技術(shù)的人才并不多，也無法對BIM人才準確分類，只能大致分類，根據(jù)這些人才所從事行業(yè)的層次分為三類:

1)BIM標準制訂人才。

做BIM標準制定的研究人員，由資深企業(yè)的資深BIM工程師、專業(yè)高級工程師或者專家教授來擔任。

2)BIM工具開發(fā)人才。

做BIM工具軟件及集成系統(tǒng)研制的人員。

3)BIM應(yīng)用人才。

應(yīng)用BIM技術(shù)完成本專業(yè)工作任務(wù)的人員，學生也可任職。

3　BIM時代專業(yè)課程體系構(gòu)建

學校在創(chuàng)建專業(yè)課程體系時，不應(yīng)只局限開設(shè)BIM軟件課程，還應(yīng)把BIM技術(shù)作為基礎(chǔ)性技術(shù)融入到專業(yè)課程中去，并配套相應(yīng)專業(yè)教材，實行“教、學、做”為一體的教學模式。那么學校如何培養(yǎng)這些人才，如何把BIM技術(shù)融入專業(yè)課程，形成課程體系，需要剖析。

課程體系的構(gòu)建:企業(yè)所用的BIM人才應(yīng)當具備BIM模型生產(chǎn)維護能力、BIM模型分析應(yīng)用能力、施工階段綜合應(yīng)用能力，在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)貫穿BIM知識的應(yīng)用，學生學習知識時可以充分鍛煉這些能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)知識模塊所構(gòu)建的課程體系如圖3所示。該專業(yè)更注重學生的BIM技術(shù)應(yīng)用能力和工程管理能力。工程造價專業(yè)構(gòu)建的課程體系如圖4所示。該專業(yè)更注重學生的算量計價能力和BIM軟件操作能力。

圖3　建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

4　BIM時代專業(yè)課程教學改革

BIM專業(yè)課程教學改革應(yīng)當貫穿訓練學生建模和識圖能力、施工工藝與方法選擇能力、計量與計價能力、施工組織設(shè)計能力、施工階段綜合應(yīng)用等能力。培養(yǎng)這些能力，需要對建筑識圖類課程、建筑構(gòu)造類課程、建筑施工技術(shù)類課程、建筑計量與計價類課程和建筑施工管理類等課程進行改革。

4．1建筑識圖類課程

對于建筑識圖類課程，由于BIM具有三維可視化特點，教學時可結(jié)合工程二維圖紙和BIM三維模型講解，從圖→物，從物→圖，還可以在圖形中設(shè)置一些錯誤的地方讓學生查找并修改，學生上課感受深刻，便于理解圖紙，如圖5所示。

4．2建筑構(gòu)造類課程

建筑構(gòu)造類課程教學時，可利用BIM三維虛擬仿真平臺系統(tǒng)建立游戲模型，采用游戲闖關(guān)模式，單人訓練、多人競賽和互動交流等方式，不僅能提高學生學習興趣，還能對學生知識點掌握情況統(tǒng)計分析，便于了解學生實際學習效果。

4．3建筑施工技術(shù)類課程

建筑施工技術(shù)類課程教學時利用BIM技術(shù)對各種結(jié)構(gòu)類型房屋建造工序進行仿真模擬，讓學生清楚了解房屋建造程序。工程實例教學時把每個工程劃分為M個階段，每階段劃分為N個施工工藝進行訓練，并對施工工藝操作過程中加入仿真操作動畫，讓學生了解每道工藝的施工準備、施工過程及質(zhì)量驗收過程。

4．4建筑工程計量計價類課程

建筑工程計量計價類課程教學時可與BIM三維模型相結(jié)合，學生每算出一個構(gòu)件的工程量都與模型算的工程量相比較，在比較學習中積累經(jīng)驗，深入理解工程量計算規(guī)則。盡量避免工程量計算花費時間長、出量不準確、漏項和計算錯誤等問題。結(jié)合廣聯(lián)達公司開發(fā)的BIM軟件，該類課程所需的軟件如圖6所示。

圖6　廣聯(lián)達開發(fā)的BIM軟件

4．5建筑施工管理類課程

建筑施工管理類課程教學時結(jié)合BIM軟件技術(shù)對施工現(xiàn)場管理，要求學生能用BIM軟件模擬施工現(xiàn)場，對現(xiàn)場人工、材料、機械合理組織。在模擬過程中找出可能碰撞點，及時避免碰撞發(fā)生，從而提高施工效率。學生學習時可把書本知識與軟件模擬情況相比較，加深對知識點的理解。

5　BIM時代專業(yè)實訓室建設(shè)

對于BIM實訓室建設(shè)，學校可采取多種辦法、多種形式并重，如采取“虛實結(jié)合”的校內(nèi)實訓基地或建立校企合作實訓基地，一般應(yīng)建成土木工程識圖實訓中心，土木工程管理實訓中心，土木工程施工實訓中心，土木工程質(zhì)量檢測實訓中心，技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，其中土木工程識圖實訓中心訓練學生畫圖能力，土木工程管理實訓中心訓練學生工程管理能力，施工實訓中心鍛煉學生施工能力，質(zhì)量檢測實訓中心訓練學生檢測操作能力。另外，技術(shù)研發(fā)中心還可建成新材料與綠色建筑研發(fā)中心、BIM創(chuàng)研中心和BIM工作室中心等。

BIM中心人員可以采用三級團隊管理模式，教師團隊(約5人)，學生團隊(約40人)和技術(shù)支持團隊(約5人～8人)。并采用校企聯(lián)合管理，制定一些制度配套實施，如制定學生分組制度，企業(yè)考核制度，學分置換制度，獎學金發(fā)放制度等。學生經(jīng)過各種訓練，能充分掌握BIM軟件操作能力，BIM企業(yè)考核后可優(yōu)先留用在BIM中心工作的學生，促進學生對口就業(yè)。

6　結(jié)語

在對建筑行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求狀況分析后，發(fā)現(xiàn)當前緊缺BIM人才。對學校如何培養(yǎng)建筑類BIM人才進行了研究。包括專業(yè)人才定位、專業(yè)課程體系構(gòu)建、專業(yè)課程教學改革及專業(yè)實訓室建設(shè)方面。形成了一套BIM人才培養(yǎng)思路，該思路可為其他院校BIM人才培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻:

［1］Forgues D，Iordanova I，Valdivesio F，et al．Rethinking the Cost Estimating Process through 5D BIM:A Case Study［C］．Construction Research Congress 2012@Construction Challenges in a Flat World．ASCE，2012:778-786．

［2］劉海芳．BIM技術(shù)在高校工程造價專業(yè)中的應(yīng)用研究［J］．工程經(jīng)濟，2016，26(2):11-15．

［3］孫成雙，江帆，滿慶鵬．BIM技術(shù)在建筑業(yè)的應(yīng)用能力評述［J］．工程管理學報，2014，28(3):27-31．

［4］住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部．關(guān)于推進建筑業(yè)發(fā)展和改革的若干意見［Z］．2014．

［5］住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部．關(guān)于推進BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域應(yīng)用的指導意見［Z］．2015．

［6］山東省人民政府辦公廳．山東省人民政府辦公廳關(guān)于進一步提升建筑質(zhì)量的意見［Z］．2014．

［7］上海市人民政府辦公廳．關(guān)于在本市推進建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用的指導意見［Z］．2014．

中圖分類號:C962

文獻標識碼:A

文章編號:1009-6825(2016)17-0233-02

收稿日期:2016-04-03 ★:安徽省級質(zhì)量工程項目資助(項目編號:2012yxm726)

作者簡介:楊波(1985-)，男，助教;蔣慶華(1962-)，男，副教授;葛新亞(1958-)，男，副教授

Research on training mode BIM era architectural professionals★

Yang BoJiang QinghuaGe Xinya
(Anhui Vocational and Technical College，Hefei 230051，China)

Abstract:Based on questionnaire，literature investigation and some BIM college operation experience，the paper analyzes building industry development trend and talents demands conditions，and explores professional architecture talents cultivation modes in BIM times from three aspects of professional BIM talents cultivation orientation，professional BIM curriculum system construction，professional BIM curriculum teaching reform and professional BIM training room construction，which has provided some guidance for BIM talents cultivation of other colleges．

Key words:BIM technique，technical talents，curriculum system，teaching reform