【摘要】在進(jìn)行高職院系的教學(xué)管理的過程中要充分的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式要求，本文探討了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下改革的意義以及工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革下的高職教學(xué)管理體系建設(shè)的途徑。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 高職

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0256-01

引言

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革下，加強(qiáng)對高職教學(xué)管理體系的建設(shè)，充分的體現(xiàn)高職院校教學(xué)的主旨與核心。而高職院校的辦學(xué)主旨就是開展應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，核心就是保證技術(shù)的實際應(yīng)用能力。

1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下改革的意義

1.1使高職教學(xué)管理系統(tǒng)更加具有適應(yīng)性

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，可以充分的進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)課程的設(shè)計。這就要求對于高職院校的課程設(shè)計要切合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流趨勢，滿足技術(shù)科學(xué)的發(fā)展與相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，把課程的設(shè)計與理論知識的邏輯規(guī)范有機(jī)的融合于一起。另一方面由于每一個學(xué)生都具有不同的個性，不能只是單純的采取一棒子打死的設(shè)計理念，而是相應(yīng)的在教學(xué)管理等過程中充分的融入學(xué)生的個性化的需求，幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與個性化發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職教學(xué)管理可以從市場的角度出發(fā)，進(jìn)行對相關(guān)技能要素的探討，把專業(yè)作為設(shè)計的初衷，進(jìn)行與企業(yè)的合作，使自身的課程設(shè)計具有適應(yīng)性，進(jìn)一步的提高關(guān)于學(xué)生的主體價值的思想，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性實現(xiàn)最大化，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展空間與能力。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)工作時，要保證學(xué)生的實踐訓(xùn)練的機(jī)會，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的僵硬化，突破教學(xué)空間上等等束縛，與職業(yè)相關(guān)的實踐活動有機(jī)結(jié)合。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院?？梢猿浞值陌研７降慕虒W(xué)資源整合于一起，進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在進(jìn)行教學(xué)共享時，帶入相關(guān)的互動、管理、維護(hù)等問題的解決辦法，進(jìn)一步的拓寬學(xué)生的受教育的時間、空間，真正的發(fā)展開放式的教學(xué)模式。

2.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革下的高職教學(xué)管理體系建設(shè)的途徑

2.1優(yōu)化高職教育的學(xué)籍管理體系

對學(xué)生的學(xué)籍管理作為教學(xué)管理中核心工作的部分，要充分的把握好人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)的提高院校學(xué)籍管理體系的科學(xué)性，可以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革力度與質(zhì)量，可以有效的對教學(xué)效果進(jìn)行維護(hù)，保證教學(xué)內(nèi)容的開展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這就要求對學(xué)生的學(xué)籍管理的工作中要充分的融入“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容上要充分的適應(yīng)技能性、職業(yè)性、可操作性的需求。建立一個彈性的學(xué)習(xí)制度，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的培訓(xùn)模式，在學(xué)分制、選修制、多證書方面建立一套符合學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)學(xué)籍管理的體系，在學(xué)籍管理的過程中要與思想政治教育結(jié)合在一起，過程管理控制結(jié)合目標(biāo)機(jī)制的手段，進(jìn)行分工負(fù)責(zé)制比如院系的二級管理的分工等，在管理中體現(xiàn)學(xué)籍管理工作者的高素質(zhì)與高水平的技術(shù)管理手段。

2.2創(chuàng)新高職教學(xué)的課程管理體系

在對教學(xué)課程的管理工作中充分的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式要求。課程管理體系是保證教學(xué)模式進(jìn)行開展的關(guān)鍵，也是教學(xué)管理進(jìn)行的主要依據(jù)與基礎(chǔ)。要想工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新高職教育的課程管理體系，就要重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、專業(yè)技能高超的素質(zhì)，來適應(yīng)新時代對人才的要求。在對課程的管理中充分的融入中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生的情操，正確處理 知識、技術(shù)、素質(zhì)三之間的關(guān)系，在對課程的開發(fā)上要遵循調(diào)研社會需求，再到分解工作崗位，然后至分析工作任務(wù)，再到教學(xué)的轉(zhuǎn)化工作，接著就是確定課程的模塊，然后就是標(biāo)準(zhǔn)等等編寫設(shè)計，最后就是制定相關(guān)的方案。以課程實際工作為導(dǎo)向，以對技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，在專業(yè)課程的設(shè)計上要保證職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模塊、職業(yè)競爭能力的模塊得以充分的實施。

2.3保證教育的師資管理體系的科學(xué)性

老師開展日常教育工作的引導(dǎo)者與承擔(dān)者，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的科學(xué)與否與教學(xué)模式的進(jìn)度息息相關(guān)。按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，高職教學(xué)師資隊伍管理體系的建設(shè)要時刻的融入以課程定老師的原則，來開展師資隊伍的構(gòu)建工作。第一步就需要老師要有與課程設(shè)計相適應(yīng)的開放性、職業(yè)性、實踐性的素質(zhì)能力，在掌握專業(yè)的知識技術(shù)之余，還要了解行業(yè)的特性，以及相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在課程的開發(fā)上，懂得如何對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)、便于之后的專業(yè)操作的訓(xùn)練。第二步就需要老師達(dá)到既是院校的教授，又是行業(yè)的專家的雙師結(jié)構(gòu)，能夠靈活的在學(xué)校、企業(yè)之間來回流動，在充分了解行業(yè)的變化情況之下，科學(xué)的開展教育活動。第三步就是吸收有豐富實際工作經(jīng)驗的老師，專家兼職教授的比例，形成一個有高專業(yè)水平的兼職老師參與的教課機(jī)制。

結(jié)語

綜上所述，高職教學(xué)管理體系的建設(shè)作為復(fù)雜的一項工程，我們簡析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下改革的意義以及相關(guān)的建設(shè)途徑，以期更好讓高職教學(xué)管理體系的建設(shè)更有效的進(jìn)行，適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何良勝.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院， 2015，10（28）：13-14.

[2]方華.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究[J].中國高教研究， 2014，23（48）：26-27.

作者簡介：

張敏，濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，副教授。