“玩兒”出樣子

李興平

（南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 211100）

教學(xué)案例

“玩兒”出樣子

李興平

（南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 211100）

1 案例背景

曾經(jīng)有人問(wèn)過(guò)籃球之神邁克爾·喬丹一個(gè)問(wèn)題，希望邁克爾·喬丹可以給他的學(xué)生一些建議，邁克爾微笑著說(shuō)：“讓他去享受籃球吧，只有他對(duì)籃球有了興趣，熱愛(ài)了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，一切都變得簡(jiǎn)單了?！笨鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)起著積極和至關(guān)重要的作用。怎樣提高體育課堂教學(xué)的有效性，從而達(dá)到提升體育教學(xué)質(zhì)量的目的，對(duì)小學(xué)體育老師而言，是一個(gè)歷久彌新的話題。進(jìn)行有效教學(xué)，有很多途徑，筆者在這幾年的一線教學(xué)實(shí)踐中感悟到，不管施教者采取怎樣的方法，最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生感興趣上來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣濃厚，才能切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

筆者在執(zhí)教三年級(jí)的一節(jié)籃球課上，把原地練習(xí)運(yùn)球和傳統(tǒng)游戲相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)的課堂氛圍中有效的解決了學(xué)生原地運(yùn)球時(shí)低頭看球，護(hù)球手僵硬不動(dòng)的壞習(xí)慣。

2 案例描述

在2016年咋暖還寒的時(shí)節(jié)，筆者帶學(xué)生上了一節(jié)籃球課，之前一直上的是跑的內(nèi)容，這次換了項(xiàng)目，所以，地點(diǎn)也從跑道換到了籃球場(chǎng)。筆者從學(xué)生們的眼神里看到了疑惑，一個(gè)個(gè)擠上來(lái)問(wèn)：“老師，老師，今天我們上什么呀？” “我們?cè)诨@球場(chǎng)當(dāng)然是打籃球啦?！币晃煌瑢W(xué)在教師宣布上課內(nèi)容之前就搶過(guò)了原本屬于筆者的“臺(tái)詞”?！皼](méi)錯(cuò)，今天老師要帶大家學(xué)籃球。”一聽(tīng)到是籃球，一個(gè)新鮮有趣的東西，學(xué)生們紛紛吵著要去器材室借籃球，這無(wú)疑是一個(gè)完美的開(kāi)端。

從熟悉球性開(kāi)始，筆者帶著學(xué)生們?cè)鼐毩?xí)著運(yùn)球，一邊運(yùn)球， 一邊跟學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，我們剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)運(yùn)球，先一只腳在前，一只腳在后，屈膝，如果你是右手運(yùn)球的話，那么左手要抬起來(lái)，如果左手運(yùn)球的話，右手要抬起來(lái)哦。”學(xué)生們練習(xí)得很認(rèn)真，筆者也在他們的隊(duì)伍中巡回指導(dǎo)著，這時(shí)，筆者看到有幾個(gè)學(xué)生，并沒(méi)有在原地運(yùn)球，便走上前詢(xún)問(wèn)原因?！袄蠋煟@樣拍球太累了，我想投籃，投籃好玩兒?！惫P者恍然大悟，這些基本功練習(xí)，是非?？菰锓ξ兜?，即使是職業(yè)球員，也會(huì)覺(jué)得厭倦，更何況是三年級(jí)的學(xué)生呢？如果一味地用以往的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生們真的感興趣、真的熱愛(ài)上籃球。于是，筆者便靈機(jī)一動(dòng)，跟學(xué)生們玩起了互動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在開(kāi)始用老師教你們的方法原地運(yùn)球，老師要來(lái)?yè)屇銈兊那蚩灰焕蠋煋尩脚?！”話音剛落，整個(gè)籃球場(chǎng)都傳來(lái)了同學(xué)們興奮、刺激、緊張的聲音。在搶球環(huán)節(jié)中，不僅強(qiáng)化了他們的護(hù)球能力，也增加了趣味性，使學(xué)生的練習(xí)積極性大大得到了提升。

隨著搶球游戲的進(jìn)行成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，筆者便擯棄了以往籃球教學(xué)的流程，帶學(xué)生們“玩兒”了起來(lái)。也許是教學(xué)思路突然的轉(zhuǎn)變，靈感也隨之迸發(fā)。筆者想，為什么不讓學(xué)生們自己玩兒互動(dòng)呢，于是，“腦洞大開(kāi)”，筆者又發(fā)明了一個(gè)新游戲?！皩W(xué)生們，停！接下來(lái)，老師帶大家玩一個(gè)新的游戲，大家想不想玩兒？”震耳欲聾的“想”字，讓筆者激動(dòng)萬(wàn)分?！巴瑢W(xué)們，接下來(lái)，前后2位同學(xué)一組，第一排和第三排的同學(xué)先運(yùn)球，然后一邊原地運(yùn)球，一邊跟對(duì)面的同學(xué)玩剪刀石頭布的游戲，如果贏了，球可以繼續(xù)原地運(yùn)著，如果輸了，就要將球交給對(duì)面的同學(xué)，大家聽(tīng)明白了嗎？”“聽(tīng)明白了！”于是，學(xué)生們開(kāi)始了新的游戲。

“哈哈哈哈，我贏啦，把球給我吧！”“哼，不服氣，再來(lái)，石頭、剪刀、布！”

一片歡笑聲中，學(xué)生們一邊游戲，一邊原地運(yùn)球，快樂(lè)的笑容洋溢在一個(gè)個(gè)稚氣天真的臉龐。

“小寶，你怎么又輸了呀，加油，你一定可以贏了他！”“老師，老師，我一定能贏他，石頭、剪刀、布！

很快，就到了下課的時(shí)間，大家在鈴聲中，學(xué)生們依依不舍地將籃球送進(jìn)框子里?！袄蠋?，老師，這節(jié)課你還沒(méi)有搶到我的球，下節(jié)課來(lái)?yè)屛业那蚝貌缓醚剑俊薄昂醚?，下?jié)課老師第一個(gè)來(lái)?yè)屇愕那颉！?/p>

通過(guò)在枯燥乏味的基本功訓(xùn)練中融合籃球游戲，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生們的熱情變得異常高漲，練習(xí)效果也大大提高了。

3 分析與反思

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，對(duì)枯燥的基本功訓(xùn)練無(wú)感是非常正常的事情，就連職業(yè)運(yùn)動(dòng)員都覺(jué)得無(wú)味，更不要說(shuō)三年級(jí)的學(xué)生了，所以，一旦教師的教學(xué)方法不能有效將籃球練習(xí)和學(xué)生的興趣完美地融合在一起時(shí)，就很難有較好的教學(xué)效果。若是處理得當(dāng)，不僅可以取得良好的教學(xué)效果，還可以更好地增進(jìn)教師與學(xué)生的感情。

小學(xué)生對(duì)于籃球這種帶有技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)理解不會(huì)太深刻，但是，當(dāng)筆者一提到籃球的時(shí)候，學(xué)生們還是非常興奮，因?yàn)樗麄冇X(jué)得：籃球可以玩，而且投來(lái)投去的，有意思。可是，真的練習(xí)起基本功時(shí)，學(xué)生們便會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，久而久之還會(huì)失去興趣。

這一次，原地運(yùn)球的教學(xué)和護(hù)球手剪刀石頭布的游戲完美地結(jié)合在一起，有效地解決了護(hù)球手僵硬和運(yùn)球時(shí)看著球的壞習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于籃球的興趣，為后面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。并且這種游戲，還存在一個(gè)輸贏問(wèn)題，簡(jiǎn)單易懂，輸?shù)娜艘鸦@球傳給贏得人，也為后面的雙手胸前傳球埋下了伏筆，贏得人可以得到籃球或是繼續(xù)原地運(yùn)球，這就意味著一個(gè)普通的小游戲也存在著競(jìng)爭(zhēng)性，有了競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生們將會(huì)更加得興奮活躍，課堂的上的反應(yīng)也印證了這一點(diǎn)。

所以，以后的體育課，筆者一定會(huì)好好思考，將教材內(nèi)容和學(xué)生們感興趣的游戲有效的結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生們?cè)谙硎荏w育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，掌握越來(lái)越多的體育技能，通過(guò)游戲和練習(xí)強(qiáng)化基本功，增加競(jìng)爭(zhēng)情景，貼合學(xué)生們的好勝心，創(chuàng)造一個(gè)可以讓學(xué)生們享受體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

理論與方法探索

G807.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）06-080-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.044

投稿日期：2016-04-21

李興平（1991—），二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。