秦爽

[摘 要]在初中英語教學中，英語口語交際的對學生的英語學習有著極為重要的作用。英語學習的目的在于：學生能夠將所學的英語知識用到正常的口語交流中，學生能敢于開口，有自信開口，并形成自己的英語口語交際能力和交際策略。針對提高學生的口語交際能力，教師可以采取多種教學方式。因此本文從學生學會英語口語交際的重要性入手，結合相關的英語口語交際策略教學提出幾點建議。

[關鍵詞]初中英語；口語交際；策略教學

在學校教育中，學生到了初中階段已經對英語有初步的接觸和了解，對英語口語教學也并不陌生。但是許多學生在實際的英語口語交際中仍然存在一些問題，例如英語的詞匯量太少導致英語交際障礙、英語發(fā)音不標準導致英語交流障礙等等。但是初中英語學習的目的除了讓學生掌握基本的英語基礎知識，還在于讓學生能夠用英語進行簡單的交流。英語口語交際的能力也是英語教學中的重要組成部分，因此教師和學生都需要清楚英語口語交際的在英語學習中的重要性。

一、口語交際學習的重要性

隨著我國改革開放的程度的加深，我國的教育體制改革也在深入，我國與國外的交流也在增多，文化交流以及人際交往逐漸呈現國際化，而英語作為國際交流通用的語言，所以英語口語的學習顯得就更為重要。

英語口語交際除了英語口語的表達還包括了英語的聽力水平，因此縱觀我國小學、初中、高中、大學的英語教育，都包含了英語口語交際的測試訓練。從長遠來看，學生未來面臨就業(yè)也需要具備一定的英語口語交際能力，現在社會上有許多公司和企業(yè)在招聘的條件中都有對英語口語交際能力的要求。當前能夠用英語與外國人交流已經是一件較為平常的事情，也是一種時尚和需要。

因此我國在初中英語教育中，學生的英語口語交際學習和教師的英語口語交際策略教學對學生未來的英語實踐交流是非常重要的基礎。初中生在實際的英語口語交際中的問題多種多樣，而最多的現象和問題就是詞匯量不足、口語表達非常短、中文式英語表達等等，而教師的英語口語交際策略教學也存在一些問題，例如教師的口語教學方法激發(fā)不了學生口語表達的興趣和熱情。因此學生的英語口語交際的學習之路還很漫長，教師的英語口語策略教學就尤為重要。

二、英語口語交際策略教學的建議

教師在進行英語口語交際教學時，教師首先要清楚本班學生英語口語交際能力的水平和程度，并依據學生英語學習的具體狀況，靈活進行口語交際策略教學。具體的實施建議如下：

1.英語口語表達的轉換教學

針對初中生英語詞匯量不大導致學生的英語口語交際存在問題的現象，教師在實際教學中，可以讓學生學會用自己所熟知的英語詞匯進行表達，簡而言之，就是讓學生學會同義詞轉換。例如以外研社版初二上冊的英語教材中的Module 1 How to learn English？ （模塊一、如何學英語）為例，學生在英語課文學習的基礎上脫離課本進行交流練習時，記不清楚“translation”（翻譯）這個單詞但又要用到的情況下，學生可以將“translation”轉換成已經學過的“change”.教師在教學是可以舉一個簡單的例子，讓學生明白英語口語交際可以靈活轉換單詞，從而使得口語交際能夠順利進行。

2.口語交際的迂回表達

英語口語交際要進行迂回表達的情況有兩種，一是學生的口語交際被要求盡量用較長的句子，二是學生在口語交際時不能很快用一到兩個單詞表達自己的意思。對于這兩種情況教師可以使用迂回表達的口語交際策略教學。仍然以外研社版初二上冊的英語教材中的Module 1 How to learn English？ （模塊一、如何學英語）為例，當學生需要口語回答如何學好英語時，學生想說“do more exercises”（多練）。但是這個句子太少，因此學生可以適當地擴充，迂回表達，例如“多讀、多寫、多說”。教師針對這個口語交際策略教學可以在課堂上給出學生一個單詞，讓學生進行擴充，進而達到鍛煉學生迂回表達的能力，豐富口語交際的內容。

3.以肢體語為輔

假設學生在口語交際中是在不知道如何用英語進行表達，或者學生想讓自己的表達更加清楚生動，學生也可以使用自己的肢體語言。例如在講到外研社版九年級上冊英語教材中的Module 3 Sporting life 時，例如學生想說喜歡打羽毛球，學生則可以添加打羽毛球的動作，或則喜歡爬山，也可以作出爬山的動作，在口語交際中學生以肢體語言為輔也可以增交流的趣味性，肢體語言也是英語口語交際的延伸，也能達到交流的目的。教師在教學時也可以做一個范例，讓學生明白英語口語交際其實并不難。

綜上所述，英語口語交際對我們的生活以及未來國際化的生活都是有幫助的，因此學生需要打好自己口語交際的基礎，教師在初中課堂上要交給學生口語交際的方法，做好英語口語交際策略教學。實際上，除了本文所提到的口語交際策略的教學，還有很多其他的策略，但還是希望能為廣大的英語教育工作者提供一些參考。

參考文獻：

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