任飛

[摘 要]小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的啟蒙階段，小學(xué)的教學(xué)管理水平的高低對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)甚至未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，因此，一定要對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作要保持高度的重視。本文將結(jié)合新課改的大背景，從小學(xué)教學(xué)管理中存在的諸多問(wèn)題著手進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)之策。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)教學(xué)管理；問(wèn)題對(duì)策隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)于我國(guó)小學(xué)的教學(xué)管理水平也提出了更多更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理者也不負(fù)眾望，管理工作的創(chuàng)新與完善，使我國(guó)的小學(xué)管理工作得到了很大的改善，但是，我們不能就此滿(mǎn)足，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理中還存在著很多的問(wèn)題，迫切需要采取措施來(lái)加以解決。結(jié)合多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理工作進(jìn)行相關(guān)分析，與大家共勉。

一、當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理模式相對(duì)落后

在新課程改革得到廣泛發(fā)展的今天，很多小學(xué)還是在堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，即仍然堅(jiān)持以行政管理為主。縱觀當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣的管理模式無(wú)疑是非常落后的，以行政管理為主的管理模式，雖然在過(guò)去的教學(xué)管理中取得了一定的成效，也擁有著很好的強(qiáng)制力與執(zhí)行力，但是這種教學(xué)管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求了，而且已經(jīng)產(chǎn)生了很多的弊端，其中最為明顯的一點(diǎn)就是信息傳遞效率是非常低的，此外，這樣的管理模式往往使學(xué)校的管理者與一線教師處于完全對(duì)立的狀態(tài)，這不僅僅嚴(yán)重影響到教師教學(xué)能力水平的充分發(fā)揮以及教學(xué)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)也違背了當(dāng)前備受推崇的以人為本的教育管理原則，這種教學(xué)管理模式有著非常顯著的硬性特征，對(duì)于教師教學(xué)的積極性會(huì)產(chǎn)生很大的影響，教師失去了教學(xué)的積極主動(dòng)性，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.當(dāng)前小學(xué)的教師教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平較低

在教學(xué)過(guò)程中，最重要的便是教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)水平低勢(shì)必會(huì)影響整體教學(xué)效果，其影響的嚴(yán)重性可想而知。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生由于受到年齡、心智等等眾多方面的影響，小學(xué)生的自學(xué)能力是非常差的，甚至其能力幾乎趨近于零，因此，更加凸顯出了教師教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要性，但是當(dāng)前的小學(xué)校園中，存在著一部分教師的教學(xué)能力以及素質(zhì)不能達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所設(shè)立的目標(biāo)來(lái)說(shuō)是一股非常強(qiáng)大的阻礙力量，當(dāng)前小學(xué)教師水平較低主要集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，教師的教學(xué)方法與當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際能力存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，教師不能對(duì)小學(xué)生的各項(xiàng)能力有一個(gè)清楚的掌握，最終導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。然后，當(dāng)前存在一定比例的教師，他們的教學(xué)理論知識(shí)還是存在一定的欠缺的，導(dǎo)致他們沒(méi)有辦法依靠自己的能力來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的教學(xué)效果。

二、如何提高當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理的水平

1.教學(xué)管理者一定要積極提高自身的教學(xué)管理意識(shí)

縱觀當(dāng)前實(shí)際的小學(xué)教學(xué)管理工作，教學(xué)管理者對(duì)于教學(xué)管理工作的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況不能做到全面的了解，究其根源，就在于教學(xué)管理者管理意識(shí)薄弱，這會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)教學(xué)管理工作的質(zhì)量。因此，教學(xué)管理者一定要強(qiáng)化自己的教學(xué)管理意識(shí)，全面認(rèn)清自身所在學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，提高自身的執(zhí)行能力。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組織教學(xué)管理人員開(kāi)展關(guān)于新課改知識(shí)的學(xué)習(xí)研討會(huì)，廣泛討論新課改的要求以及學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作，并征求他們的意見(jiàn)，集思廣益，將有價(jià)值、有意義的意見(jiàn)綜合整理成制度，在學(xué)校范圍內(nèi)試行，這樣對(duì)于提高教學(xué)管理者的教學(xué)管理意識(shí)，以及調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、發(fā)揮其創(chuàng)造性有著非常大的促進(jìn)作用。

2.學(xué)校要積極致力于提升小學(xué)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平

現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師基本上還是在沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)思路與教學(xué)模式，教師的創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力水平較低，這根本不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。文化水平高的年輕教師，雖然受過(guò)系統(tǒng)性的理論教育，但是在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺以及實(shí)際應(yīng)用能力較差等原因影響到教學(xué)的質(zhì)量，因此，學(xué)校一定要重視教師隊(duì)伍中存在的這種問(wèn)題，并且采取一定的措施來(lái)加以解決。教師也要從自身出發(fā)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，積極創(chuàng)新自己的講課方式。舉例說(shuō)明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到最基本的加減法運(yùn)算的課程，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)一些顏色鮮艷的蘋(píng)果來(lái)作為教具來(lái)幫助自己的教學(xué)，每一個(gè)蘋(píng)果都可以直接代表教師指定的數(shù)字，為小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的加減法運(yùn)算，把抽象的數(shù)字運(yùn)算轉(zhuǎn)化成為蘋(píng)果之間的運(yùn)算是更加直觀與形象的，這不僅僅可以提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以將蘋(píng)果作為獎(jiǎng)勵(lì)送給在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)非常優(yōu)秀的小學(xué)生，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常有效的。

3.注重家校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)高效管理

除了學(xué)校，小學(xué)生另外一個(gè)最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所便是家庭，因此，將學(xué)校與家庭聯(lián)系起來(lái)是提高小學(xué)教學(xué)管理水平的一個(gè)重要手段。學(xué)校可以通過(guò)組織定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式以及通過(guò)校訊通、建立微信平臺(tái)等等多種形式來(lái)保持好與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，有了學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，便是為小學(xué)教學(xué)管理工作提供了非常強(qiáng)大的幫助力量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理中確實(shí)存在著非常多的問(wèn)題，但是這對(duì)于小學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常重要的契機(jī)，小學(xué)管理者一定要積極轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，對(duì)學(xué)校的管理工作保持高度的責(zé)任心，把切實(shí)可行的改善措施一一落實(shí)到實(shí)處，使其發(fā)揮出其真正的效用。

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