王春梅

[摘 要]小學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)平臺。提高課堂活力和營造生動活躍的教學(xué)氛圍，既是出于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本文從創(chuàng)新教學(xué)方式的角度，對小學(xué)美術(shù)課堂如何提高課堂活力、營造活躍的教學(xué)氛圍進(jìn)行了重點探討，主要從激活學(xué)生探究思維和創(chuàng)新思維兩個角度展開分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；美術(shù)課堂；課堂活力；求異思維

小學(xué)課堂面臨的是一群天真可愛、活潑好動的孩子，他們不但喜歡到處涂涂畫畫，還總是在腦子里冒出許多奇思妙想出來。小學(xué)美術(shù)作為釋放兒童自然天性的教學(xué)課堂，應(yīng)該以保護(hù)兒童的創(chuàng)新想象能力為根本，并且在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活，做一個能夠通過享受藝術(shù)來陶冶情操的人。那么，如何才能讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿活力，在課堂上聽到孩子們的歡聲笑語呢？筆者從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了以下幾種教學(xué)方案，以實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂活力迸發(fā)。

一、激活學(xué)生探究思維，體驗手眼協(xié)調(diào)的樂趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂大多以繪畫教學(xué)為主，通過教師制定相應(yīng)的繪畫主題，然后讓學(xué)生以模仿或者自主創(chuàng)新的方式展開繪畫。不可否認(rèn)這樣的教學(xué)方式，確實可以提高學(xué)生的動手能力，但實際效果甚微。而且并不是所有學(xué)生都愿意主動參與到一成不變的繪畫教學(xué)課堂中的。因此，創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師急需重視并加強(qiáng)自主研究的基本任務(wù)。畢竟，教學(xué)內(nèi)容是否豐富多樣，對于滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生興趣具有至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生對美術(shù)課堂缺乏興趣的話，那這樣的課堂還有何活力可言呢？具體來說，教師可以從增設(shè)學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)的角度來豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后在教師的總結(jié)點撥下，體驗豁然開朗的樂趣。唯有如此，學(xué)生才能感受到美術(shù)課堂的樂趣，以及自己在學(xué)習(xí)中所獲得成長。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級的《蔬菜變變變》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生自己嘗試，如何用蔬菜瓜果制造出造型可愛、形象生動的動物形象。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主研究教材上關(guān)于蔬菜制作小動物的教學(xué)步驟，然后讓學(xué)生自己領(lǐng)悟制作方法，接著再以小組合作探究的方式共同商討并親手展開制作。需要注意的是，每組學(xué)生的課桌上提供的蔬菜瓜果可以是不同類型的，而且盡量與教材上的不一致。這樣學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，調(diào)動自己豐富的想象力，激活每個人的探究思維，制造出個性化的動物形象。如，有的學(xué)生可以用梨子、西紅柿、胡蘿卜、芹菜制成一條小金魚，而有的學(xué)生又可以用白蘿卜、胡蘿卜和綠豆等制作出小兔子。每組學(xué)生的動物形象各不相同也各有特色，而有的學(xué)生可能會面臨操作過程中出現(xiàn)困難的情況，需要向教師求助。這時，教師便可充當(dāng)指導(dǎo)者或者點撥者的角色，給學(xué)生適當(dāng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成。如此一來，整節(jié)美術(shù)課的教學(xué)氛圍不是更為活躍了嗎？

二、激活學(xué)生創(chuàng)新思維，體驗“異想天開”的樂趣

除了動手實踐之外，美術(shù)課堂中的欣賞課程對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也發(fā)揮著不可忽視的作用。但是如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到欣賞課堂中，卻是一個令教師們非常頭痛的問題。畢竟欣賞可不同于動手實踐課，大部分時間內(nèi)學(xué)生都是充當(dāng)聽眾，難免會感到枯燥乏味，甚至無法集中注意力，或者在課堂上干別的事情。針對以上種種現(xiàn)象，教師可以從自身尋找原因，思考自己的教學(xué)方式是否過于陳舊落后了；又或者從學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特性出發(fā)，看看小學(xué)階段的學(xué)生對哪些事物比較感興趣，以及如何運用他們豐富的想象力，來激活他們的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談教師應(yīng)該如何在欣賞課堂上激活學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，讓學(xué)生體驗快樂想象的樂趣。

比如，在小學(xué)美術(shù)五年級欣賞課上講解《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，教師不要急著向?qū)W生灌輸青銅器的知識，而應(yīng)該以循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古代青銅器制作的水準(zhǔn)高超以及先民們的藝術(shù)欣賞水平是怎樣的。首先，在課堂教學(xué)之前，教師可以創(chuàng)設(shè)一個制作陶藝的教學(xué)情境，詢問學(xué)生：如果讓你做一件盛水的器皿，你會把它制作成什么樣子的呢？然后，教師可以鼓勵學(xué)生們到黑板上用簡筆畫的方式畫出來，并以全班交流的方式對大家的設(shè)計進(jìn)行討論。緊接著，教師還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：你們覺得生活在幾千年前的古人們會如何制作器皿呢？它們又會用哪些材料制作呢？伴隨著大家五花八門的討論，教師可以在多媒體課件上用圖片的形式，展示一幅“銀鎏金龍柄鳳嘴壺”的圖片，并且讓學(xué)生們猜猜這是做什么用的。然后再揭曉謎底，讓學(xué)生在對比中感悟到古代青銅藝術(shù)的精妙和制作水準(zhǔn)的高超。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)課程，它不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更需要從教師的教學(xué)方法上彰顯出來。如何展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)，需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展特征，從學(xué)生的喜好和興趣出發(fā)，設(shè)計出更多滿足學(xué)生需求、提高學(xué)生能力的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲；；想畫就畫——談美術(shù)課堂上的激趣和諧[J]；新課程（中）；2011年04期.