張媛媛

[摘 要]少數(shù)民族中學生在英語學習過程中，由于地域因素的影響，給學生英語學習造成一定的阻礙。因此，在教學過程中，必須采取有效的策略，幫助中學生消除英語學習中的障礙。本文首先對少數(shù)民族中學生英語學習障礙成因進行分析，然后提出少數(shù)民族中學生英語學習的主要策略，供參考。

[關鍵詞]少數(shù)民族；中學生英語；學習障礙；成因；對策少數(shù)民族中學生收到自身母語以及地域差異的影響，在學習英語過程中相對困難，很難形成英語思維模式。在少數(shù)民族中學英語教學過程中，學生由于英語基礎差，加上文化差異的存在，學生很容易形成心理障礙，只有幫助學生緩解心理障礙，同時采用有效的教學策略，才能促進學生英語成績提升。

一、少數(shù)民族中學生英語學習障礙的成因分析

1.少數(shù)民族母語、漢語以及英語思維差異導致的障礙

運用語言進行長期交流過程中，容易形成一定的語言思維模式，少數(shù)民族中學生在日常生活中主要以漢語以及少數(shù)民族自身母語為主，同時在漢語環(huán)境下，學生往往習慣了母語到漢語的轉化。在英語學習過程中，很自然的將漢語作為語言轉化的媒介，先將母語轉化為漢語，然后將漢語轉化為英語。但是由于少數(shù)民族母語、漢語以及英語之間存在很大的思維差異，導致這種轉化不僅會導致用詞錯誤，還有可能出現(xiàn)邏輯錯誤。少數(shù)民族中學生長期形成的語言思維模式會運用到英語學習中，給英語學習造成很大的影響。

2.少數(shù)民族生活環(huán)境導致的障礙

學習一門語言，需要對一個民族的文化以及這個語言國家的歷史、文化等有所了解，否則就不能真正的掌握這門語言。因此，在英語學習過程中，不僅需要收到英語文化的影響，同時還需要接收英語國家文化的影響。地理位置、歷史、文化以及宗教等決定了當?shù)氐娘L土人情。少數(shù)民族具有獨立性與獨特性的特點，對英語文化背景知識了解甚少，在學習過程中對英語詞匯、語義等的理解難免會存在一定的偏差，必會給少數(shù)民族中學生英語學習增加難度。

3.學習環(huán)境變化對學生心理造成的影響

在我國全面建設的過程中，很多少數(shù)民族中學生來到城市中讀書，生活和學習環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。但是正是由于這種改變，給少數(shù)民族中學生心理造成一定的影響，對中學生英語學習也會造成極大的影響。和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中學生相比，少數(shù)民族中學生在生活條件、生活習慣、學習成績等方面還存在一定的差距，加上中學生正處于青春期，很容易產(chǎn)生自卑心理。因此，在平時的英語課堂學習中，他們不愿意主動的參與到課堂活動中，不愿意在同學面前暴露自己的缺陷，或者可以說不愿意將這種差異變現(xiàn)出來。在這種心理障礙的影響下，學生的英語成績逐漸下降，自卑心理越來越強，形成一種惡性循環(huán)。

二、少數(shù)民族中學生英語學習策略

1.采用分層教學模式，幫助少數(shù)民族中學生打好英語基礎

在中學階段，學?？梢圆捎梅謱咏虒W的模式，將具有相同背景的學生集中分班、分組，不僅能夠保護學生的自尊心，同時也能夠方便教師采取教學措施，對其進行分層指導。在具體的英語教學過程中，教師應該深入了解少數(shù)民族學生英語基礎、學習態(tài)度以及學習方法，進行情感交流互動，幫助學生克服語言上的障礙，幫助學生建立學習英語的自信心。少數(shù)民族中學生英語基礎相對較差，教師還需要從語調、正音等方面進行針對性的輔導，同時有針對的幫助學生反復檢查、訓練等，幫助學生突破語言障礙。

2.善于指導，提升學生的英語表達能力

語感是少數(shù)民族中學生除了語音語調之外，在英語學習中最大的基礎障礙。因此，英語教師需要增加學生的英語閱讀量，選用難易程度適中的閱讀材料，讓學生進行反復的閱讀。這種簡單的閱讀方式能夠幫助學生思維方式的轉變。同時，鼓勵學生進行一些英語原聲電影的觀看，增強學生對英語文化背景的了解。同時，在課堂中，教師應該鼓勵學生進行大聲的說，培養(yǎng)學生的英語表達能力。另外，針對少數(shù)民族中學生，可以采用一對一的輔導，對學生心理、學習、生活等各個方面進行針對性指導，保證學生在新的環(huán)境中能夠健康成長、快了學習。

3.積極疏導，幫助少數(shù)民族中學生緩解心理障礙

在大量的走訪調查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族中學生非常渴望學好英語，對學習現(xiàn)狀十分不滿，渴望一下子學好英語，掌握英語知識。但是由于各種因素的影響，加上新的學習環(huán)境，給少數(shù)民族中學生的心理造成一定的影響。因此，在開展英語教學過程中，需要做好學生的心理疏導工作，通過對學生心理的分析以及學習狀態(tài)的觀察，深度挖掘學生學習英語的潛能，采用有效的教學方式進行指導，讓學生能夠體會到英語學習的樂趣。在英語課堂中，教師還可以開展各種活動，幫助學生建立有效的教學情景，采用任務學習法、小組合作學習發(fā)等，切實提升學生對英語學習的興趣，增強英語教學的整體效果。

三、總結

通過上述分析可知，少數(shù)民族中學生在英語學習過程中，由于地域文化差異的存在，導致中學生在英語學習中存在較大的障礙。在具體的教學過程中，教師應該尊重少數(shù)民族的文化，通過有效的指導，幫助學生進行文化轉化、語言習慣轉化等。另外，教師需要積極疏導，幫助學生消除心理障礙，保證少數(shù)民族中學生英語學習效果。

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本文為“南陽師范學院2016年大學生實踐教學活動創(chuàng)新項目“少數(shù)民族學生學習英語的方法與障礙的研究成果”