劉泉

[摘要]在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，有很多因素制約著學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，同時(shí)又存在一些誤區(qū)。必須及時(shí)意識(shí)到偏差，采取正確的措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能服務(wù)好學(xué)生的終身發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]主題詞 英語(yǔ)課堂 誤區(qū) 策略

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）070032

一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來(lái)的，一切改革的障礙都來(lái)自舊的教育觀念的束縛。目前農(nóng)村中學(xué)的部分英語(yǔ)老師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有較大的誤區(qū)，嚴(yán)重制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

一、穿新鞋、走老路，過(guò)于形式化

在當(dāng)前，一提起新課改，農(nóng)村中學(xué)的老師都能說(shuō)上幾句行話，如“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“用教材而不是教教材”，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”等。但是這些新課改理念一旦運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，只是擺擺架子，走過(guò)場(chǎng)而已，注重形式而沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。如有的老師上課時(shí)把學(xué)生座位變?yōu)椤胺疥囎本鸵詾樽兂闪俗灾饔懻搶W(xué)習(xí)；有的老師整堂課師生一問(wèn)一答就以為可以叫做師生互動(dòng)。如果課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變，那么實(shí)施新課改只能是“濤聲依舊”。

二、英語(yǔ)課堂濫用表演

參加活動(dòng)聽(tīng)的幾節(jié)課幾乎每位老師都用了表演法，其中有一人執(zhí)教7 A Unit 8 A Fashion Show時(shí)，居然讓學(xué)生純時(shí)裝表演，這簡(jiǎn)直是弄巧成拙，不僅沒(méi)給教學(xué)增色，反而讓教學(xué)費(fèi)時(shí)。表演是一種很好的學(xué)習(xí)方式，特別是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生編、演對(duì)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、表演能力及創(chuàng)新精神，還讓課堂“活”起來(lái)。然而，這一方法的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)千篇一律

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”可是，有的教師在教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)卻慢慢變了味：方式單一，語(yǔ)言含糊，不論對(duì)象，不分是非。當(dāng)學(xué)生答完問(wèn)題，老師就是“Cheers！”“Very good！”“Great！”“Wonderful！”這些語(yǔ)言。這又未免過(guò)于形式化了。難道所有的回答都應(yīng)這樣肯定？都值得這樣評(píng)價(jià)？

其實(shí)，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)細(xì)化?！癡ery good！”好在哪里？是語(yǔ)言表達(dá)清楚，還是對(duì)問(wèn)題分析得透徹？其次，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合來(lái)使用。對(duì)成績(jī)差、自卑的學(xué)生，應(yīng)多給一點(diǎn)；對(duì)處于優(yōu)勢(shì)的、驕傲的學(xué)生，應(yīng)適可而止。因?yàn)檫m時(shí)的激勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信，而過(guò)分的表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲。最后，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出、糾正?！墩n標(biāo)》提倡以積極的評(píng)價(jià)為主，但并不是說(shuō)有錯(cuò)不改，而是方式應(yīng)委婉些。

四、教學(xué)媒體的運(yùn)用走極端

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用是無(wú)可厚非的。我們地區(qū)的學(xué)校教室都配置了電子白板，全縣統(tǒng)一下發(fā)備課課件，部分教師上課只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊smart board，缺乏對(duì)文本的理解和針對(duì)性的班級(jí)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容的掌握只停留在圖片文字認(rèn)識(shí)層面上，在聽(tīng)力和知識(shí)遷移上有很大的障礙。

五、忽視學(xué)生的雙基訓(xùn)練

只圖課堂氣氛活躍，忽視基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。有的英語(yǔ)課堂，學(xué)生連本課的生字和詞組都沒(méi)有掌握，課文還沒(méi)有會(huì)讀，教師就用問(wèn)題的形式，讓學(xué)生不著邊際地free talk；有的課堂教學(xué)不以本課的話題或任務(wù)為依據(jù)，不以學(xué)生的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，忽視“雙基”的落實(shí)。

針對(duì)上述原因，如何改變目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高效率，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面去思考：

一、加強(qiáng)英語(yǔ)教師課改的后續(xù)培訓(xùn)，做一個(gè)智慧型教師

教師是新課改的具體實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低關(guān)系到課改的成敗。學(xué)校要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)和集體備課，多學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課程相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。我認(rèn)為，但凡名師，課堂教學(xué)高人一籌，并不是花樣多，而是他們令人折服的引導(dǎo)方法和深厚的語(yǔ)言功底。用富有誘惑力的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)文本，用出神入化的語(yǔ)言把文本上的文字變成富有情感的活生生的語(yǔ)言。我認(rèn)為，這種語(yǔ)言不是一下子通過(guò)聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，看幾本教學(xué)雜志就可以學(xué)來(lái)的，它是一種個(gè)人文化修養(yǎng)的積淀，值得我們終生去學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率，從而提高質(zhì)量

英語(yǔ)教師必須是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。時(shí)下，課堂教學(xué)形式令人眼花繚亂，對(duì)于我們想學(xué)習(xí)又不知從何學(xué)起的人來(lái)說(shuō)，每一位老師的課都體現(xiàn)著新課改的理念，于是今天模仿這個(gè)，明天又追隨那個(gè)，到頭來(lái)，反倒不知道該怎樣上課才好。教師上課不能千篇一律，要依照不同班級(jí)的學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)單詞、背背課文、講講語(yǔ)法，天天如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該刻苦鉆研課標(biāo)，認(rèn)真鉆透課本，熟讀教參要求，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到精講、多練、多讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新是沒(méi)有出路的。而教學(xué)又有它自身的規(guī)律，課堂教學(xué)應(yīng)保證三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，即在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力：

1.加強(qiáng)聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

充分利用學(xué)生手頭的同步聽(tīng)力與閱讀材料，每天聽(tīng)一段，每周讀3—4篇英語(yǔ)閱讀材料。不管是成功的老師，還是優(yōu)秀的學(xué)生，深厚的知識(shí)素養(yǎng)都來(lái)自大量閱讀。課堂上只教給讀的方法，課內(nèi)外以潛心閱讀為主，教師要做的除了方法指導(dǎo)外，就是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，這樣學(xué)生的聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力會(huì)循序漸進(jìn)，效果更明顯。

2.加強(qiáng)領(lǐng)讀訓(xùn)練

從外出學(xué)習(xí)聽(tīng)的課來(lái)看，名師們上課都沒(méi)有什么翻新花樣，而是注重讀的訓(xùn)練，從領(lǐng)讀單詞、拼寫、句子的朗讀到課文的聽(tīng)讀，教師通過(guò)讀把文本上的鉛字變成鮮活的、富有感情的語(yǔ)言，變成和學(xué)生心靈溝通的一座橋梁。學(xué)生在一次次領(lǐng)讀中走進(jìn)文本，獲得知識(shí)在腦海中的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)久些。

3.細(xì)致做好培優(yōu)補(bǔ)差，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，爭(zhēng)取大面積提高

眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因是多方面的。對(duì)于學(xué)困生，我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。大部分差生具有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，只要老師查明他們成績(jī)差的原因和知識(shí)的缺漏情況，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，主動(dòng)去關(guān)心他們，親近他們，不厭其煩地輔導(dǎo)相關(guān)方法和技巧，鼓勵(lì)他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡，差生是可以進(jìn)步的。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

三、開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng) ，提高教學(xué)質(zhì)量

要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和練習(xí)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫為中心展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課前的導(dǎo)學(xué)案要起導(dǎo)的作用。讓學(xué)生怎樣去完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到什么效果？教師必須很清楚，學(xué)習(xí)單不能是做了幾道題就算完成預(yù)習(xí)任務(wù)?？梢灶A(yù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)、詞義、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景等等。預(yù)習(xí)后，學(xué)生一定要寫下預(yù)習(xí)小結(jié)，簡(jiǎn)單分析得與失。學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語(yǔ)、演短劇。還要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上，這樣做一舉兩得，學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)改革任務(wù)還很重，教師要勇于進(jìn)取，走出思想和行為誤區(qū)，用現(xiàn)代教育理念武裝自己，用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富和完善自己，不斷尋求最佳教學(xué)方法途，通過(guò)教師的多方努力，多與學(xué)生接觸交談，進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣一來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能有大的提高。

（責(zé)任編輯 李 璐）