張笑村

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任的管理對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響十分重要。本文試從構(gòu)建和諧班級(jí)的基礎(chǔ)、師生交往的三個(gè)方面——尊重、理解、贊美，去探求班主任贏得學(xué)生信任的方法。筆者提出尊重學(xué)生，理解學(xué)生，贊美學(xué)生，都是取得學(xué)生信任的重要之道。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；信任

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0098-01收稿日期：2015-07-31

筆者結(jié)合多年的職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理實(shí)踐，逐步探求到一條適合學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的有效之路——信任。一是無(wú)條件地信任學(xué)生；二要?jiǎng)?chuàng)造條件取得學(xué)生的信任。本文試從師生間的“信任”來(lái)探索班級(jí)管理的有效策略。

一、尊重學(xué)生——信任的前提 尊重是人性的自然需求，這種需求從內(nèi)心深處自然生成，不需要特別地培養(yǎng)，也不需要強(qiáng)制要求。尊重是可以產(chǎn)生反作用的，只有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生才能讓自己的教育更容易被學(xué)生接受，產(chǎn)生積極正面的感化和影響。就以平時(shí)早上見(jiàn)面打招呼來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好，很少有班主任主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好。要知道尊重是相互的，教師與學(xué)生身份、職責(zé)各不相同，但從人格上來(lái)說(shuō)是平等的，既然平等，我們也應(yīng)以禮相待，主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好。另外，學(xué)生向老師問(wèn)好后，有些老師視而不見(jiàn)、充耳不聞，無(wú)形之中傷害了學(xué)生的心靈。班主任在平時(shí)與學(xué)生相處中，要學(xué)會(huì)從人格上尊重學(xué)生，從小事上關(guān)愛(ài)學(xué)生。懷著尊重的心去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加從心里尊重你、認(rèn)可你、親近你，這樣，在班級(jí)管理和教育時(shí)就能掌握主動(dòng)權(quán)，找到更多有效的辦法。

二、理解學(xué)生——信任的關(guān)鍵 職校的學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，往往控制不住自己的言行，容易因沖動(dòng)而犯下錯(cuò)誤。而且這一時(shí)期，叛逆性強(qiáng)，你說(shuō)往東，他偏往西。學(xué)校的規(guī)章制度、班級(jí)的紀(jì)律規(guī)則、班主任自身的教育就無(wú)形當(dāng)中受到更大的挑戰(zhàn)與阻礙。這時(shí)，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解學(xué)生，只有沉下心來(lái)，俯下身子，去傾聽(tīng)并理解學(xué)生的所思所想，才能打開(kāi)師生相互理解的大門(mén)，追求教育的自由。例如，有段時(shí)間，筆者班內(nèi)學(xué)生自修情況不佳，時(shí)有學(xué)生隨意講話。對(duì)此，筆者沒(méi)有一味地抱怨和說(shuō)教，而是想著學(xué)生思維活躍，自控力不強(qiáng)，同學(xué)間的竊竊私語(yǔ)也是天性使然。理解這點(diǎn)，筆者就啟發(fā)學(xué)生：“為什么上帝造人，讓我們擁有兩只耳朵，一張嘴巴？”很多學(xué)生都紛紛答道：“多聽(tīng)少說(shuō)?！薄澳俏覀?nèi)绾喂茏∽约旱淖彀湍兀客瑢W(xué)們不妨一起來(lái)想想辦法。”就這樣，換位思考，理解了學(xué)生之后，他們更容易為班級(jí)著想，從而找到更多有效的方法。因此，面對(duì)學(xué)校有關(guān)班級(jí)考核的制度，我們不應(yīng)把所有的負(fù)面評(píng)價(jià)歸結(jié)于學(xué)生身上，要從班主任自身找原因，要從學(xué)生善意的初心去找啟示，這樣才能取得學(xué)生的信任。

三、贊美學(xué)生——信任的動(dòng)力 美國(guó)新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯金納，提出強(qiáng)化理論，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的重要性。斯金納認(rèn)為“教育就是塑造行為”，而塑造行為中需要讓學(xué)生不覺(jué)間沿著一種潛在的目標(biāo)發(fā)展，在某種特定的目標(biāo)中，學(xué)生最終力爭(zhēng)達(dá)到這種理想的境界。聯(lián)系班級(jí)管理，班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。哪怕是表現(xiàn)得不足的一面，班主任也應(yīng)學(xué)會(huì)在肯定的基礎(chǔ)上善意地建議。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚馁澝蓝粩喑玫姆较虬l(fā)展。筆者在帶班過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生成績(jī)很不理想，同學(xué)們集體疏遠(yuǎn)她。筆者看在眼里，于是，抓住一次大合唱的契機(jī)，讓她協(xié)助策劃，包括找音樂(lè)和服裝等，通過(guò)整個(gè)活動(dòng)的順利開(kāi)展，筆者對(duì)這名女生大加贊賞，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也都接受了她。之后，凡是組織集體活動(dòng)，筆者就讓她協(xié)助，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)她。張文質(zhì)說(shuō)：“讓我們成為贊美文化的一部分?！卑嘀魅螌W(xué)會(huì)了贊美的藝術(shù)，就會(huì)不斷地贏得學(xué)生的信任，促使學(xué)生更加從內(nèi)心接納你，把你當(dāng)自己人。一旦班級(jí)有越來(lái)越多的學(xué)生成為你的“自己人”時(shí)，班主任就把握了教育的主動(dòng)權(quán)，師生間的和諧溝通與教育將自然呈現(xiàn)。

教育的全部秘密就在于吸引，吸引你的學(xué)生，抓住一切積極的教育契機(jī)與資源。而這一切都建立在師生相互信任的基礎(chǔ)上。當(dāng)教師懂得尊重、理解、贊美學(xué)生，掌握了“信任”的三要素之后，就能使師生形成默契，班級(jí)就會(huì)朝陽(yáng)光向上、健康有序的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗李強(qiáng)，秦萍大家精要：斯金納〖M〗昆明：云南教育出版社，2011.

〖2〗李秀娥增強(qiáng)班級(jí)管理工作實(shí)效性的實(shí)踐與思考〖J〗教學(xué)與管理（中學(xué)版），2006，（7）.